抓住關(guān)鍵期 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

摘 要：語言是人類最重要的交際工具，前運算階段的幼兒是培養(yǎng)語言與發(fā)展的語言的關(guān)鍵時期。在這個階段需要家長與幼兒園教師的共同關(guān)心，引導(dǎo)孩子學(xué)會語言表達(dá)，并逐漸提高表達(dá)能力，從而讓幼兒的身心得到健康的發(fā)展。本文圍繞如何抓住關(guān)鍵期對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；關(guān)鍵期；幼兒；興趣

著名的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，前運算階段的兒童是習(xí)得語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們知道，語言是人類認(rèn)識世界的開始。4-6歲的幼兒在自然環(huán)境中能夠逐漸地習(xí)得母語。語言學(xué)家認(rèn)為，這是幼兒習(xí)得語言能力的“關(guān)鍵期”，并且這個階段的幼兒對語音比較敏感，容易形成一定的語法規(guī)則。因此，抓住這個“關(guān)鍵期”培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是幼兒教師的責(zé)任。

一、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒想說的習(xí)慣

研究表明，幼兒是習(xí)得語言的關(guān)鍵時期。然而，幼兒剛離開家庭走入生疏的幼兒園環(huán)境中，他們的情緒還沒有穩(wěn)定下來，也缺乏一種安全感。此時，幼兒不敢大膽地進(jìn)行語言表達(dá)。這就需要幼兒教師營造寬松和諧的表達(dá)氛圍，來激發(fā)幼兒的說話興趣。激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒想說話的習(xí)慣。如在班級眾多的孩子中表揚某個人，或利用幼兒喜歡小禮物進(jìn)行獎勵，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生想說的欲望。例如：在講述故事《熱鬧的森林》時，就結(jié)合故事中的情節(jié)，課前就制作了許多的小猴、小鳥、小豬等小紙偶作為上課時的獎品。在教學(xué)中根據(jù)故事內(nèi)容開展角色對話，那個幼兒說了故事中小動物話，對表達(dá)的比較好的幼兒就獎勵他一個同樣的小動物。這樣，就激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲。他們急于得到獎品，于是認(rèn)真地模仿故事中動物角色所說的話。實踐證明，語言技能的習(xí)得需要從大膽的說話開始培養(yǎng)。久而久之，不僅培養(yǎng)了幼兒大膽表達(dá)的習(xí)慣。同時，還讓幼兒在潛移默化中提高了語言表達(dá)的技能。

二、 閱讀圖書，拓展幼兒的閱讀方式

《幼兒園發(fā)展綱要》中指出：“利用繪本與各種圖書對幼兒進(jìn)行語言認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效途徑?！睂嵺`證明，借助圖書可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言敘述能力。色彩明快的繪本與各種圖書讀物可以讓兒童產(chǎn)生賞心悅目的閱讀體驗。通過有趣的圖畫書閱讀讓幼兒們逐步產(chǎn)生閱讀的體驗，從而讓幼兒愉快的參與其中。這樣的培養(yǎng)方式，不僅有效地培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與語言表達(dá)能力。還拓寬了幼兒的閱讀方式，從而為以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如：圖畫繪本《老鼠吃餅干》是一本非常適合幼兒園開展集體閱讀的圖書，其內(nèi)容是：一個小男孩遇到了一只身穿藍(lán)色牛仔褲的小老鼠。這個男孩就給這只老鼠一塊餅干，這只老鼠有了一塊餅干后卻提出要喝一杯牛奶；小男孩給了它一杯牛奶后又要吸管。最后，這個男孩被這只小老鼠糾纏的不知道怎么辦才好。最后，這個小男孩累得不知不覺睡著了。通過這樣的故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。同時，他們饒有興趣的開展閱讀對話。

三、 累積經(jīng)驗，提高幼兒語言表達(dá)能力

心理學(xué)家加涅認(rèn)為，人的經(jīng)驗積累是解決問題的根本，并且隨著經(jīng)驗的愈多解決問題的能力愈強(qiáng)。幼兒在平時的生活中積累一定的詞匯量，此時利用幼兒的生活積累可以幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。于是，在教學(xué)中就設(shè)計了貼近幼兒生活實際的角色游戲來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。例如：在開展“給爸爸媽媽打電話”這個游戲中，幼兒們能流利的表述幼兒園的名稱、班級、老師的姓名與聯(lián)系方式等。我們知道，幼兒的年齡還比較小，而且有意注意的時間較短，注意力很容易分散。并且他們是以直接行動思維為主要的思維方式，因此培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力要遵循幼兒的認(rèn)知特點。如在開展活動之前，老師就用鼓動性的語言來激勵他們，從而激起他們語言表達(dá)的需求。例如：“誰知道今天是星期幾嗎？”“誰能告訴我爸爸媽媽在哪里上班？”等等。此時，幼兒們急于表現(xiàn)自己知道的事物，就開口表達(dá)老師提出的問題。教學(xué)中通過加大師生之間交流的活動量，幼兒們就會利用平時積累的經(jīng)驗描述自己知道的事，從而在潛移默化中提高了自己的語言表達(dá)能力。

四、 優(yōu)化組合，建立智能與語言學(xué)習(xí)聯(lián)系

語言是一種高級的心智活動。語言系統(tǒng)的形成是一個漫長的過程，在這個過程中因為每一個幼兒的語言系統(tǒng)發(fā)育的不一樣。這就需要幼兒教師根據(jù)前期的語言發(fā)展規(guī)律來開展引導(dǎo)與點撥，從而讓每一個幼兒的語言智能系統(tǒng)得到健全地發(fā)展。然而，每個幼兒的天性存在一定的差異。同時，每個幼兒的家庭教育不一樣。這樣要求幼兒教育中一定要考慮到每個幼兒的語言智能系統(tǒng)的分類情況，應(yīng)選擇其重點進(jìn)行組合與優(yōu)化，來幫助他們建立智能與語言學(xué)習(xí)的聯(lián)系。例如：在教學(xué)“夏天的水果”這個區(qū)域游戲時，就通過這樣的游戲培養(yǎng)語言表達(dá)能力。首先，把這個游戲分為音樂區(qū)、觀察區(qū)、活動區(qū)與人際關(guān)系區(qū)。分別在每個區(qū)域放置與水果有關(guān)的兒歌。接著，利用多媒體播放音樂；最后，讓觀察區(qū)的幼兒在觀察水果后說一說水果的特征；讓運動區(qū)的幼兒們說說橡皮泥的特征，既培養(yǎng)幼兒的活動能力，又培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；通過這樣的活動，讓幼兒懂得人際關(guān)系中是需要相互協(xié)作的。這樣的活動，有效的建立了智能與語言系統(tǒng)的聯(lián)系。

總之，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力必須抓住語言發(fā)展的關(guān)鍵期。語言能力的形成與發(fā)展，關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活，因此，作為啟蒙教育的幼兒教育工作者必須從點點滴滴做起對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓幼兒獲得受益終生的語言表達(dá)能力。

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作者簡介：李琴，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣觀音寺鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint