淺談初中物理教學(xué)方法和技巧

摘 要：物理是學(xué)生初二才開始學(xué)的科目，是學(xué)生接觸的一門新科目，而且物理這一科具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)有一定的困難。一個(gè)教師授課的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞影響是很大的，如果教師沒有發(fā)揮好一個(gè)好的引導(dǎo)者的作用，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理就會(huì)有很大的消極影響。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真琢磨教學(xué)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)技巧

和初中其他科目相比，物理具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多剛開始學(xué)習(xí)物理的學(xué)生都不太能適應(yīng)，物理成績不讓人滿意。這時(shí)候教師就要發(fā)揮教育者的作用，教師要不斷研究適合學(xué)生的教學(xué)方法和技巧，營造生機(jī)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

一、 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

我們都知道物理這一科目雖然是非常抽象的，但是其中的一些物理知識(shí)和我們的日常生活卻有一些聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，畢竟學(xué)生通過日常生活來理解物理知識(shí)比單純的學(xué)習(xí)課本要高效的多，所以教師在教學(xué)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。比如在講授電流這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，談起電流，學(xué)生們不會(huì)太了解，但是如果教師把電流比喻成學(xué)生常見的河流，那抽象的內(nèi)容就變得具體多了。在講到導(dǎo)體的橫截面積影響電流大小時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)通俗易懂的例子，學(xué)生們都見過下雨時(shí)道路上流成一條河，那就可以讓學(xué)生把電流想象成河流的樣子，道路越寬，水流就越大，這樣學(xué)生就可以理解橫截面積越大，電流就越大這一知識(shí)點(diǎn)了。教師要善于舉生活中的例子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生形象的理解抽象的物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)

教師在教學(xué)時(shí)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只顧自己講，不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種教師一味講解的教學(xué)方法是非?？菰锏?，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，要及時(shí)捕捉到學(xué)生的反饋，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，教師就要注意不能再一味地講述了，要及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師可以采用提問的方式，和學(xué)生互動(dòng)起來，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生再次投入學(xué)習(xí)。除了教師和學(xué)生之間可以有互動(dòng)，教師也可以采取一些措施讓學(xué)生和學(xué)生之間也互動(dòng)交流，教師可以采用學(xué)生給學(xué)生講課的方式，把課堂充分交給學(xué)生，學(xué)生們是同齡人，他們更理解對(duì)方在想什么，在疑惑什么，所以學(xué)生之間常常交流的話非常有利于改善他們的不足之處，有利于查漏補(bǔ)缺，在學(xué)生授課沒有辦法進(jìn)行下去的時(shí)候，教師可以稍加提醒和引導(dǎo)。這種師生之間、生生之間互動(dòng)交流的方式有利于營造積極活潑的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

物理是抽象的探究性的內(nèi)容，單純的學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)學(xué)到的只是皮毛，學(xué)不到物理的精髓，那么可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)得更加深入更加透徹。在學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，教師就可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生記憶的更深刻，理解得更透徹。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師只是引導(dǎo)者，教師要把動(dòng)手的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自去體會(huì)。教師要給學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生可以互相討論互相幫助完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，教師給學(xué)生們演示一次連接電路的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的工作原理和不同之處，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生通過自己親手連接電路，親自練習(xí)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種電路的區(qū)別，也更加透徹地理解了電路的工作原理。做實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，精益求精的精神，有利于學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科。

四、 注意階段性檢測

教師要常常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的檢測，及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)科的每章之間都是有密切聯(lián)系的，而且都有遞進(jìn)關(guān)系一環(huán)扣一環(huán)的，如果這章的內(nèi)容學(xué)不好很容易影響到下一章的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)的消極影響，所以教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)完善自己的知識(shí)體系，如果學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容堆積的太多，補(bǔ)也不容易補(bǔ)回來，而且學(xué)生一想自己不會(huì)的內(nèi)容非常多，就會(huì)很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，通過階段性檢測，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)體系完善起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)有目標(biāo)，有條理，這樣就比較容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理成績。

教師在教學(xué)過程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同程度的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，這就要求教師要不斷地琢磨教學(xué)方法和教學(xué)技巧，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)母咝У慕虒W(xué)方法，營造活躍輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：周奮建，福建省漳州市，福建省平和縣廣兆中學(xué)。endprint