初中體育教學中如何調動學生的主動參與意識

摘 要：體育教學作為素質教育下新興的一門學科，是保障學生身體健康重要的前提，在初中教學中更是占據著重要作用。而當前初中體育教學卻隨著學生學習課程的增多，學習壓力的增大，而降低了體育課堂參與性，失去了體育教學的最終，很難真正實現體育教學效率，構建高效課堂。因此，如何調動學生主動參與意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，是現今初中體育教師亟待解決的難題?；诖?，本文將從以下幾個方面進行簡要探討，以期幫助廣大教師優(yōu)化課堂教學效果，提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；主動參與意識；培養(yǎng)策略

一、 引言

體育同其他學科一樣，都是由教師的教以及學生的學組成的雙邊活動。在素質教育理念下，如何在有限的課堂時間最大限度地激發(fā)學生求知欲望，調動學生的主動參與意識是有效開展初中體育教學的關鍵。那么，在具體的教學實踐中，教師應當如何調動學生的主動參與意識，讓其積極參與到課堂教學中呢？這成為了現階段初中體育教師重點關注的課題。為了幫助廣大教育工作者更好地開展課堂教學，本文提出了以下幾點教學策略。

二、 精心設計準備活動，激發(fā)學生學習興趣

體育與其他學科最大的區(qū)別在于每節(jié)課都需要做好充足的準備活動。長久以來，在體育課堂教學活動中，學生的課前活動或熱身運動都是通過跑圈來實現，而學生似乎也習慣了這種準備活動，殊不知這種開場模式很難激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動參與意識。而俗語有言：好的開端是成功的一半?？梢姡诔踔畜w育開展過程中，教師要注重課前準備活動的設計，設計時需要與我們的教材進行有機結合，練習的形式也需要注重創(chuàng)新。在具體教學實踐中，教師需根據具體的教學內容選擇學生所熟悉的游戲，自編游戲也行。比如：在訓練學生的折返跑時，教師可以借助“蛙跳”游戲；也可以借助“兩人三足”游戲激發(fā)學生的學習興趣。這些課前準備活動的精心設計都能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動參與意識。

三、 增強學生參與意識，提高體育教學實踐

主動參與意識不僅是人們認知體驗的重要表現，同時也是人們主體性的主要體現，能夠有效提升學生學習積極性，促進學生學習任務的完成，達到提升學生體能，掌握體育技巧的目的。初中體育不僅需要教授學生體育訓練方法，鍛煉學生體能，培養(yǎng)學生耐力，更需要注重學生體育的參與意識，讓其形成體育訓練習慣。唯有學生的積極主動性的調動，才能讓其真正地投入到課堂教學中，從而構建高效的體育課堂。在具體的體育教學中，需要讓學生感受到體育教學的魅力，讓其在體育教學中得到最好鍛煉，以此樹立學生良好的學習習慣，讓其更好地掌握體育訓練技能，以此促進學生心理健康與生理健康的良好發(fā)展。同時，教師需要盡自己最大地努力提升課堂教學效率，增強課堂教學效果，讓學生有興趣、有欲望地參與到課堂教學中。所以，在初中體育教學中，教師需要重視學生主動參與意識，想盡辦法提升學生主動能參與體育訓練的意識與積極主動性，唯有此，才能夠真正達到鍛煉學生意志，訓練學生身體素質的目的。

四、 豐富課堂教學內容，調動學生參與意識

在應試教育影響下，當前初中體育教學內容形式單一，更別提學生的主動參與意識的發(fā)揮。針對當前這種教學現狀，需要我們廣大教師結合學生實際情況，豐富我們的課堂教學內容，同時在訓練學生需要注重教學方式的多樣性，避免在課堂教學中說教。因為體育教學注重的還是學生的動手實踐能力，鍛煉的也是學生的身體素質，這些不是單靠說教就能形成的。所以，在初中體育教學中，教師要善于豐富課堂的教學內容，調動學生的主動參與意識。在實踐教學中，教師不僅可以借助小組合作學習方式進行教學，同時還可以利用情境法，調動學生的主觀能動性。例如，教師可以通過信號燈訓練學生的反應速度；也可以通過小組分組賽跑訓練學生奔跑能力；同時也可以利用橡皮筋訓練學生避開障礙物的能力，培養(yǎng)學生的彈跳能力。這些教學活動的運用都能夠喚起學生的參與意識，激發(fā)學生的參與意識，達到鍛煉學生身體素質的目的。

五、 構建多元評價體系，發(fā)揮學生主體地位

初中體育教學雖然是一門以學生實踐操作為主的學科，但是教學評價仍是其課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)應試教育影響下，大部分教師在對學生進行評價時，往往只針對學生的訓練成果進行評價，而忽略學生的過程評價。在新課程背景下，想要調動學生的主動參與意識，提高學生的課堂積極性。在體育教學，教師需充分尊重學生個性差異，依據不同年齡階層學生的學習情況，對學生進行分層評價，爭取讓每一位學生的個性都能得到綻放，讓其感受到自己的進步，從而提高自身成就感與喜悅感。例如，在學生的800米測評中，教師可在測評開始之前對學生進行一個摸底，便于在今后長跑訓練中，有針對性地進行訓練，并對不同學生的學習情況采取不同的評價機制，讓每一位學生都能得到最客觀、最公正的評價。除此之外，教師還要善于運用多樣化的評價方式吸引學生主動參與到課堂教學中，讓每一位學生都看到自己在學習中的進步，以此達到提高課堂教學效率，鍛煉學生身體素質的目的。因此，在初中體育教學中，教師要善于借助多樣化的教學體系，調動學生的主動參與意識，發(fā)揮學生的主體地位，讓其感受到體育教學中的樂趣。

六、 小結

總而言之，學生主動意識的參與是課堂教學提升的關鍵。所以，在初中體育教學中，教師要善于借助體育這門學科的特點以及初中階段學生的學習特點，精心設計準備活動，提高學生主動意識，注重體育教學實踐，豐富課堂教學內容，構建多元化的教學評價，以此調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位，在有限的課堂時間內最大限度地提升課堂教學質量，鍛煉學生身體素質。

參考文獻：

[1]王群.初中體育教學中如何調動學生的主動參與意識[J].考試周刊，2016，（98）：109.

[2]陸軍.初中體育教學過程中如何調動學生的主動參與意識[J].新課程導學，2016，（04）：21.

[3]王平.體育中考對煙臺市初中體育教學影響的研究[D].魯東大學，2016.

[4]李軍.在物理教學中如何調動學生的主動參與意識[J].成才之路，2011，（36）：26.

作者簡介：張飛陽，江蘇省宿遷市，宿遷市鐘吾初級中學。endprint