小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的作用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和合作交流能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中思想品德教學(xué)；作用

學(xué)生自從進(jìn)入初中以來，許多學(xué)科都有了較大的不同，老師的教學(xué)方法也有了很大的不同。在課堂教學(xué)過程中，通過老師的指導(dǎo)，把學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位，進(jìn)行相互合作、共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式叫做小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步，學(xué)生自主、探究、合作的能力得到了鍛煉，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中起著十分重要的作用。

一、 小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生由于各種各樣的原因不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，他們變成了學(xué)習(xí)的旁觀者。小組合作學(xué)習(xí)的好處就是它面對的是全體學(xué)生，它可以讓課堂教學(xué)由原來的老師一個人講變?yōu)槔蠋熀屯瑢W(xué)們一起講，這樣使更多的同學(xué)能夠直接參與到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動，這樣課堂教學(xué)效率低下的局面就得到了改善，從而幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

因此，在課前我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)習(xí)小組去搜集相關(guān)資料，在課堂上請每個學(xué)習(xí)小組把本組搜集的資料向同學(xué)們展現(xiàn)出來并加以介紹。每個小組展現(xiàn)的內(nèi)容往往都不一樣，展現(xiàn)的形式也各種各樣，一個個都表現(xiàn)得像知識淵博的小學(xué)者。每個學(xué)習(xí)小組都認(rèn)為自己所在的小組是最棒的，所以每個小組的分工都很明確。學(xué)生能開開心心地學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的積極思維也是有好處的，因?yàn)槊總€學(xué)生對待問題都有自己獨(dú)到的見解，并且在學(xué)習(xí)小組中分享自己的見解，與此同時也可以吸取別人的建議，從中受益。另外，好多問題只靠一個人的力量是沒有辦法解決的，這就需要靠小組集思廣益，此時會有意想不到的收獲。

二、 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2014版）指出：在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等種種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生在自我成長中適應(yīng)社會，在合作和分享中不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中不斷增強(qiáng)自己的道德學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)追求的教學(xué)境界是“相互學(xué)習(xí)，合作探究，共同進(jìn)步”。學(xué)會如何與他人合作和表達(dá)是一個學(xué)生應(yīng)該做的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，幫助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，然后一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在與其他同學(xué)合作探究、交流信息時，不再覺得自己是學(xué)習(xí)的局外人，而是成為學(xué)習(xí)的主人。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自然培養(yǎng)了合作交流的能力。

如在學(xué)習(xí)《未成年人的自我保護(hù)》（思想品德七年級下冊）一課時，教師先給學(xué)生展示了一組材料，然后讓學(xué)習(xí)小組討論“小杰是怎樣保護(hù)自己的？如果是你，你會怎么做？”

經(jīng)過學(xué)習(xí)小組熱烈的討論，小組的討論結(jié)果經(jīng)過一番討論后：小杰在上當(dāng)受騙時可以通過法律途徑保護(hù)自己，并讓人販子受到法律的制裁，這是一個小組的認(rèn)為；還有的小組認(rèn)為不要輕易相信他，跟他走，感到不太對勁時要大聲呼叫……

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，學(xué)生的合作交流能力得到了培養(yǎng)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

師問生答針對只是某個同學(xué)，參與回答問題的人極其有限是在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。更有甚者沒有思考，就直接拒絕回答。而小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是改變了課堂只屬于優(yōu)生的狀況，中等生和后進(jìn)生處于被冷落的被動地位的局面得到了改善。學(xué)生被教師分成若干個小組，不同層次的學(xué)生被安排在不同的小組，然后通過小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，每個學(xué)生都有不同程度的提高。

如在學(xué)習(xí)《我們在行動》（思想品德九年級）一課中，有一個活動環(huán)節(jié)就是找出我們身邊存在哪些“浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境”的現(xiàn)象。提前布置學(xué)習(xí)小組仔細(xì)探索校園里的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，比一比哪個組發(fā)現(xiàn)得最多，然后在全班交流觀察到的情況，學(xué)生交流結(jié)束后，我順勢說：“浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境是一種可恥的行為，可這種行為在我們校園里卻隨處可見，請學(xué)習(xí)小組針對這些現(xiàn)象，提出幾個解決方案?！睂W(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過討論，紛紛發(fā)表了自己的看法，“洗完手要隨手關(guān)緊水龍頭”“不踐踏草坪”……因?yàn)閷W(xué)生主動參與到課堂教學(xué)，使得他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出來，每一個人收獲不少。

小組合作學(xué)習(xí)在操作過程中新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念得到了體現(xiàn)，學(xué)生的“主體性”作用在保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮了。小組合作不僅注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

總之，隨著社會的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。為了順應(yīng)時代的潮流，教師在課堂上應(yīng)該積極引用小組合作學(xué)習(xí)這種模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用，讓每個學(xué)生都能愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林曉菲.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014，（25）：37-38.

作者簡介：

馬麗萍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第二十中學(xué)。endprint