淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的有效開(kāi)展

付芳

【摘要】 在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫作訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生將來(lái)高考成績(jī)的表現(xiàn)，作文的功底要靠平時(shí)的練習(xí)，也要依靠教師正確的指導(dǎo)。雖然學(xué)生的作文水平與高中以前的基礎(chǔ)很有關(guān)系，不過(guò)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師同樣可以做出很多的努力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 寫作情境

一、組織學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，從模仿開(kāi)始進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作水平并不是憑空提高，寫作水平的高低表現(xiàn)的正好是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的高低。一個(gè)學(xué)生如果在平時(shí)有良好的閱讀習(xí)慣，有大量的閱讀積累，那么，他在寫作的時(shí)候，就會(huì)更加順暢，有更多的話說(shuō)，也有更加靈活多樣的表達(dá)方式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，平時(shí)要多閱讀，才能在寫作的時(shí)候更容易。讀書是一種吸收借鑒的過(guò)程，而寫是一種創(chuàng)造產(chǎn)出的過(guò)程，要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

從語(yǔ)言學(xué)上看，讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，而寫是運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累和理解主要靠語(yǔ)言的組合，語(yǔ)言的運(yùn)用則靠語(yǔ)言的聚合。組合主要靠時(shí)間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實(shí)踐。由此觀之，讀寫必須結(jié)合，不過(guò)在真正的練習(xí)中，閱讀和寫作實(shí)際上是分開(kāi)的，兩者不能互相代替，否則，交織在一起的話，也會(huì)干擾正常的狀態(tài)。

二、結(jié)合寫作情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感

寫作是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，如果沒(méi)有靈感，沒(méi)有寫作的思路和欲望，寫作就會(huì)讓人感到非常的苦惱，所以，教師可以通過(guò)打造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。很多學(xué)生在寫作之前先發(fā)愁，先恐懼，究其原因，就是寫作興趣不大，寫作的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。失去了寫作興趣，一切跟寫作有關(guān)的努力都是白費(fèi)力氣。興趣很重要，如果學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道，來(lái)營(yíng)造學(xué)生的寫作情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，可以通過(guò)播放音樂(lè)，播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的討論交流等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在這樣的一些情境中，學(xué)生注意力會(huì)更加集中到寫作的主題上。他們的思路會(huì)得到激發(fā)，很容易收獲創(chuàng)作的靈感，啟發(fā)他們的寫作興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，當(dāng)學(xué)生很投入的沉浸在某種情境中的時(shí)候，教師也要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)推動(dòng)，從而讓學(xué)生將靈感化成筆尖的作品。

三、語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要明確具體的寫作內(nèi)容

面向高中學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要圍繞主要的內(nèi)容而展開(kāi)，不能浪費(fèi)時(shí)間和精力，要緊緊抓住目標(biāo)，集中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要圍繞哪些目標(biāo)而展開(kāi)呢？其一，教師應(yīng)當(dāng)將人文的理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以情動(dòng)人，通過(guò)作文寫作，提高學(xué)生的人格素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能在寫作中做到有感而發(fā)，將寫作與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其二，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)上的各種事件，感知社會(huì)的美好。這樣的目標(biāo)內(nèi)容可以提升，學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)候的實(shí)效性，有助于培養(yǎng)他們平時(shí)養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。其三，寫作訓(xùn)練時(shí)，要注重使得學(xué)生的思路，形成相對(duì)的完整性。每一次寫作都要完成一件作品，作品要具有完整性。如果是連續(xù)性的作品，組合在一起也同樣具有完整性，因此，在創(chuàng)作的時(shí)候，頭腦中要有整體的構(gòu)思，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱，當(dāng)提綱明確了，再依次寫出來(lái)。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作的，環(huán)節(jié)中，就要明確訓(xùn)練的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改的時(shí)候，也要從這些角度進(jìn)行批改。

四、創(chuàng)新作文的講評(píng)方式，提高寫作訓(xùn)練的效果

學(xué)生的寫作完成之后，教師就要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批閱。在傳統(tǒng)的批閱中，教師一般從自己主觀的角度，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分，并且寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。這樣的方式比較傳統(tǒng)，而且也是可以促進(jìn)師生之間的交流，教師往往可以借助評(píng)語(yǔ)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，將自己的想法寫給學(xué)生，可以給學(xué)生鼓勵(lì)，可以給學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，這是一種促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的很重要的方式。當(dāng)然，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師也可以綜合多種評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行。例如，可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)。尤其是那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要找到其“閃光點(diǎn)”，或立意較高、或構(gòu)思新穎、或謀篇較好、或僅僅是一兩句精彩的話，在關(guān)鍵時(shí)刻給予表?yè)P(yáng)，使之轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是非常重要的，教師在思想上一定要重視，在行動(dòng)上一定要加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，要注意結(jié)合閱讀來(lái)進(jìn)行，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是真正水平的展現(xiàn)，教師也要注意創(chuàng)新寫作的方法，創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)的方式，從多個(gè)方面入手，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在科學(xué)系統(tǒng)的，寫作教學(xué)訓(xùn)練中都能獲得穩(wěn)步的提升。

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