組織課堂討論 優(yōu)化課堂教學(xué)

王坤

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，可以采取組織課堂討論的優(yōu)化方式，在討論的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都會(huì)提升，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂討論沒有引起足夠重視，討論只是一種表面形式，并沒有發(fā)揮實(shí)際意義。論文以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，就教師組織課堂討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂討論

引言

目前，小學(xué)的教學(xué)方式不斷得到優(yōu)化，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中組織課堂討論是促進(jìn)同學(xué)和師生之間互相溝通和交流的重要環(huán)節(jié)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力和合作能力，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。新課改促進(jìn)了現(xiàn)代教育水平的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被摒棄，教師開始研究新的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開科學(xué)有效的討論，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有很大作用。

一、數(shù)學(xué)課堂討論的內(nèi)涵

課堂討論是學(xué)生和教師共同思考、共同解決問題、共同探求、共同獲得知識(shí)的教學(xué)方法，是指學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間就某個(gè)問題交換看法、觀點(diǎn)并展開討論、辯論和交流，使學(xué)生主動(dòng)獲取、強(qiáng)化知識(shí)的一種教學(xué)方式。在民主、和諧的情境下，這種教學(xué)方式能夠更大程度地拓寬學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的思維，并能使學(xué)生互助合作、各抒己見、相互啟發(fā)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論中存在的問題

（一）分組方式不科學(xué)

課堂討論是圍繞討論的課題師生之間各抒己見、集思廣益、相互印證和補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程，需要學(xué)生都積極參與。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的過程中存在一些現(xiàn)象：教師為了保證課堂討論能“順利”進(jìn)行，常提問班上某幾個(gè)學(xué)生或小組，忽略那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，習(xí)慣性地采用同桌2人組討論或者是前后4人組討論的方式。

（二）討論主題不明確

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，其中一個(gè)重要的原因就是在設(shè)置問題上考慮不夠周全，主要是：教師在設(shè)置討論問題的時(shí)候，并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，討論的問題在難易程度的設(shè)置上不合理。另外，討論問題局限于課本，有些不切實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。

（三）學(xué)生缺乏積極性

要實(shí)現(xiàn)課堂討論的有效性，需要師生都積極進(jìn)行主題的討論，失去其中哪一方，都不能夠有效實(shí)現(xiàn)討論的意義。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往都是教師在進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生缺乏積極性。另外，教師設(shè)置的問題有時(shí)過于枯燥無味，提不起學(xué)生興趣，不能有效開展討論活動(dòng)。

（四）教師準(zhǔn)備不充分

教師在上課前，沒有對(duì)教案進(jìn)行充分編寫，導(dǎo)致很多討論的主題在課堂中臨時(shí)生成，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師，面臨這種問題很容易和學(xué)生的實(shí)際偏離，使學(xué)生的討論積極性降低。因此，教師在上課之前，要反復(fù)進(jìn)行主題的打磨，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的問題。

（五）教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用

在數(shù)學(xué)課堂討論中，往往學(xué)生成了課堂討論的核心，而教師則主要對(duì)討論加以引導(dǎo)、控制。但是，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)表現(xiàn)出現(xiàn)失控，教師不能掌控大局。這主要是因?yàn)椋航處煂?duì)課堂紀(jì)律控制不住，造成課堂混亂。另一方面教師對(duì)討論的主題沒有抓住要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)老師提出的討論話題感興趣，大家會(huì)紛紛進(jìn)行討論，脫離了課堂討論的初衷。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論有效性的有關(guān)建議

（一）討論形式要具有多變性

教師需要根據(jù)不同的主題內(nèi)容進(jìn)行不同的分組，這樣才能充分發(fā)揮討論的作用。在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合討論、四人小組討論、同桌之間的討論、全班集體討論、隨機(jī)討論。不能僅局限在一種討論模式，教師要結(jié)合討論的主題來制定討論形式，并不斷改變形式，這樣對(duì)學(xué)生的參與積極性有很大的提高。另外，教師要兼顧所有學(xué)生，回答問題不要局限在某一些學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以提高學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極投入學(xué)習(xí)中。

（二）對(duì)討論主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

合理的討論主題能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加有效的開展，提高學(xué)生興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，討論的問題要有一定的開放性，同時(shí)要滿足課堂目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)問題能夠積極進(jìn)行討論、思考，從而實(shí)現(xiàn)討論的真正目的。

（三）制定討論規(guī)則

無規(guī)矩不成方圓，任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展都需要有明確的規(guī)則，特別是對(duì)于多人參加的活動(dòng)。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論前，教師必須和學(xué)生一起制定討論規(guī)則，必要情況下可以制定一些獎(jiǎng)懲措施。制定的規(guī)則需要包含學(xué)生和教師兩個(gè)責(zé)任主體，獎(jiǎng)懲措施一定要符合實(shí)際。教師要發(fā)揮起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，在討論過程中追求民主、平等、和諧的課堂討論氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂討論的主體。但是這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系并不代表教師的地位下降，更不意味著教師對(duì)課堂可以放任不管并隨波逐流。在組織學(xué)生討論的過程中，教師必須樹立威信，并主持好大局，必須維持好課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的主題進(jìn)行討論，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

（四）實(shí)現(xiàn)共同討論

在數(shù)學(xué)課堂討論的過程中，不能高效實(shí)現(xiàn)課堂討論目的的主要障礙是學(xué)生不積極參與討論。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的討論主題不感興趣，教師對(duì)課堂的準(zhǔn)備不夠充分，另外，教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。在課堂上教師應(yīng)該同學(xué)生們一起進(jìn)行討論，確定討論的主題，提高學(xué)生的討論積極性。此外，教師要留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生熟悉討論內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，建立學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

在新課改的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開課堂討論，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，教師必須要設(shè)計(jì)合理的討論主題，制定科學(xué)合理的討論制度，將討論的形式多樣化，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和諧、平等的課堂氛圍，促進(jìn)師生間的溝通，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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