放馬南山下

漆可

我愛喝茶，每每回到辦公室，總要給自己沖上一杯淡淡的綠茶，慢慢品嘗，讓自己能保持清醒，準(zhǔn)備工作。而在我的辦公桌上，除了書本、教案、日歷和女兒的相片，還有一句自己書寫的座右銘——“放馬南山下”，它被我擱在醒目的位置，提醒我，激勵(lì)我，要做一個(gè)智慧的教師。

我是一名普通的班主任，在一所鎮(zhèn)級(jí)職業(yè)中學(xué)教會(huì)計(jì)。鎮(zhèn)級(jí)職業(yè)中學(xué)，說(shuō)實(shí)話，生源質(zhì)量不是特別好，可是我接手的會(huì)計(jì)班，有一支得力的班干部隊(duì)伍，有良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和強(qiáng)有力的班集體凝聚力，班上的學(xué)生總是會(huì)得到同事的表?yè)P(yáng)，稱贊他們是一群懂事、有人情味的孩子。一切都不是必然的，在班級(jí)管理和教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣應(yīng)是教育的最終目的，我想，這一切得益于我的教育理念——教育的本質(zhì)應(yīng)是自我教育。

我的同事中有那么一群人，總是認(rèn)為自己的學(xué)生是初級(jí)中學(xué)里最差的那一群，總是認(rèn)為他們是泥沼，總是想盡最大的努力把他們改變成自己想要的樣子，于是起早貪黑，和學(xué)生形影不離，對(duì)他們嚴(yán)格要求，自己的臉上也是從來(lái)都不茍言笑——這出發(fā)點(diǎn)是美好的，可是有時(shí)候越是努力，越不為學(xué)生所接受。也許我們要思考，或許我們并不需要鞠躬盡瘁，我們更需要方式上的改變。

對(duì)于一個(gè)幼兒園的小孩子，父母是他心目中最重要的人；對(duì)于小學(xué)生，老師是他心目中最有威信的人；可到了中學(xué)，對(duì)學(xué)生最有影響的是他的同齡人。于是，當(dāng)初最早教育可能是通過(guò)說(shuō)教，可是隨著人逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的人，思想逐漸獨(dú)立，教育只能通過(guò)自我教育。說(shuō)教對(duì)于這一群十六七歲的學(xué)生是根本無(wú)用的。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！倍白寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育主要從學(xué)習(xí)、閱讀、身體鍛煉、空余時(shí)間利用、關(guān)心他人等來(lái)實(shí)現(xiàn)?！蔽矣X(jué)得自己能做的不多，就是要輕松上陣，給他們創(chuàng)造一個(gè)能自我教育的環(huán)境。

剛組建班級(jí)的時(shí)候，我組織的第一個(gè)主題班會(huì)叫《關(guān)于理想》。對(duì)于一群中考之后沒(méi)能進(jìn)入重點(diǎn)高中或者普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想當(dāng)時(shí)變得很遙遠(yuǎn)，但至少還在那兒。乘他們還沒(méi)完全心灰意冷之前，我要激勵(lì)他們的斗志。在列舉了種種事例說(shuō)明“挫折中也能成才”之后，我發(fā)下了用卡紙制作的精美的小卡片，讓學(xué)生寫下自己當(dāng)初的理想，然后在教室的學(xué)習(xí)園地層層疊疊地貼成一個(gè)大大的飛翔著的白鴿的樣式，旁側(cè)寫了一句話：“戰(zhàn)勝自己，是最不容易的勝利”。我想告訴學(xué)生，只有經(jīng)常自省、自我教育，才能走得更遠(yuǎn)，才能離理想更近。

我班組建的班干部隊(duì)伍，由自我推薦、同學(xué)推薦產(chǎn)生，然后由當(dāng)選人發(fā)表“就職演說(shuō)”，表明“樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)”的意愿。班干部隊(duì)伍中還有個(gè)特殊的崗位——“值日班長(zhǎng)”。所謂“值日班長(zhǎng)”，就是每天輪流由一名同學(xué)擔(dān)任與固定班長(zhǎng)一樣的職務(wù)，甚至做得更多。值日班長(zhǎng)每天早上要提前到校，組織同學(xué)早讀，在早讀期間檢查全班同學(xué)的儀容儀表、同學(xué)們的桌椅擺放、教室里清潔工具的擺放并扎好窗簾；每節(jié)課上課打預(yù)備鈴后、老師未到教室前組織學(xué)生閱讀課本；午休時(shí)管好班級(jí)午休紀(jì)律；下午放學(xué)后到辦公室和我“一對(duì)一”的十分鐘會(huì)談，總結(jié)一天的工作情況，提出更好的班級(jí)管理的建議——而每天最后“會(huì)談”的這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)很多有“管理天分”的學(xué)生，得到很多有建設(shè)性的班級(jí)管理建議。最重要的是，“值日班長(zhǎng)”的設(shè)立，一方面減輕了我很多的工作壓力；另一方面也最大程度上發(fā)揮了學(xué)生自我管理、自我教育的積極性。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力顯得更加重要。會(huì)計(jì)政策、制度的更新，經(jīng)常要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果我們培養(yǎng)的這群初級(jí)會(huì)計(jì)工作人員，全是用“滿堂灌”的方式“灌”出來(lái)的，將來(lái)走上社會(huì)，根本談不上有“自我學(xué)習(xí)”的能力。我把全班分成8個(gè)“專業(yè)學(xué)習(xí)小組”，課前布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，小組討論準(zhǔn)備解決問(wèn)題，課堂上，小組派代表發(fā)言，闡述本小組對(duì)問(wèn)題的理解或是提出解決問(wèn)題的方法。小組派出的發(fā)言代表，在一個(gè)星期以內(nèi)不能是重復(fù)的某一個(gè)同學(xué)；每個(gè)星期評(píng)選一個(gè)“專業(yè)課最精彩發(fā)言組”進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；每個(gè)季度小組共同完成一篇“專業(yè)學(xué)習(xí)階段性小結(jié)”。最初實(shí)行時(shí)，十五六歲的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析是稚嫩的、發(fā)言是羞澀的，可是堅(jiān)持半個(gè)學(xué)期之后，一切行如流云。在后來(lái)的各種專業(yè)考證中，“專業(yè)學(xué)習(xí)小組”也發(fā)揮了積極的作用，小組內(nèi)的互幫互助，也使得全班專業(yè)考證通過(guò)率達(dá)到98%。當(dāng)自我學(xué)習(xí)、自我教育成為學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，對(duì)知識(shí)的渴求也讓他們的人生觀和價(jià)值觀有了改變。高二結(jié)束時(shí)，全班有41名學(xué)生選擇進(jìn)入升大班，這是學(xué)校多年來(lái)鮮有的一個(gè)數(shù)據(jù)。

自我教育的理念還貫徹到各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織和參與，人人要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、愛好，人人要盡自己最大的努力為集體出謀劃策。即使是不擅長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng)的學(xué)生，也應(yīng)該爭(zhēng)取做一個(gè)最優(yōu)秀的“觀眾”，為自己的同學(xué)加油吶喊。

我常常想象自己是一個(gè)牧馬人，一個(gè)智慧的牧馬人，我和我的馬群的關(guān)系是輕松、和諧的。我能為他們找到一片

像南山下那樣一望無(wú)際的美好草原，讓他們?cè)陬I(lǐng)頭馬的

帶領(lǐng)下有時(shí)奔跑嬉戲、有時(shí)安詳休憩，共同健康地生活、成長(zhǎng)。

放馬南山下，是我頭腦里“自我教育”理念的極致畫面。endprint