淺談基于以學(xué)為用的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

程迎平

【摘要】 我國(guó)多年來(lái)盛行的“應(yīng)試教育”將初中英語(yǔ)教學(xué)的視線局限在了如何提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)之上，絕大多數(shù)教師都忽視了初中生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)教學(xué)。但是，英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的最初目的，是為了讓初中生掌握第二門(mén)外語(yǔ)言，他們必須要學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)有效的交際活動(dòng)。為此，教師也必須要將“以學(xué)為用”這一教學(xué)理念深深地印在自己的腦海之中，并以此為行動(dòng)指南，切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)水平。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)以學(xué)為用進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 以學(xué)為用 策略分析在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)的教師依然將自己看作是教學(xué)的中心，認(rèn)為初中生都應(yīng)該聽(tīng)從自己的安排才能夠?qū)W好英語(yǔ)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更沒(méi)有花心思來(lái)了解初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)想法，導(dǎo)致越來(lái)越多的初中生漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，初中英語(yǔ)教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，依然會(huì)選擇“灌輸”式教學(xué)法，壓縮初中生真正應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間，所以以學(xué)為用這種實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有落到實(shí)處，初中教育的“啞巴教育”的現(xiàn)象也沒(méi)有明顯的改善，但師生雙方并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行反思，所以嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。為此，教師必須要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)、邀請(qǐng)外教或利用英語(yǔ)原聲資料、做好學(xué)習(xí)反思三個(gè)層面，討論初中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)為用的教學(xué)實(shí)踐策略。

一、豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)

大多數(shù)的初中生在英語(yǔ)教學(xué)中都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，然而脫離了英語(yǔ)課堂，他們也幾乎從不使用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)日常交際行為。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，要想真正在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)以學(xué)為用，就必須要在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展層次豐富、種類(lèi)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂實(shí)踐中提升自身的應(yīng)用水平。

為了提高初中生的英語(yǔ)水平，我會(huì)以“課前兩分鐘小演講”的方式來(lái)鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生們要按照學(xué)號(hào)輪流在課堂開(kāi)始之初便到講臺(tái)上進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容與本課的新知教學(xué)內(nèi)容保持一致。在“Will people have robots”這一課中，我們班負(fù)責(zé)課前演講的學(xué)生便要在課前提前收集一些與機(jī)器人有關(guān)系的文本內(nèi)容，可以是英文資料，也可以先調(diào)查中文資料，再將其整理成英文演講稿。在“Will people have robots”這一課中，英語(yǔ)語(yǔ)法為一般將來(lái)時(shí)，所以在演講稿中，學(xué)生們也要盡可能用將來(lái)時(shí)態(tài)來(lái)展開(kāi)演講。如此一來(lái)，學(xué)生們便能夠在課堂上展開(kāi)英語(yǔ)交際，這可以激發(fā)他們的英語(yǔ)交際興趣。學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課新知進(jìn)行了知識(shí)調(diào)查，所以在學(xué)習(xí)教材中的語(yǔ)法、課文內(nèi)容的時(shí)候，便降低了理解難度。另外，“課前兩分鐘演講”活動(dòng)充分尊重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生有一種“主人”的感覺(jué)，因此，大多數(shù)的初中生都在英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)中投入了全身心的精力。

除此之外，我還常常利用英語(yǔ)表演短劇來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用技能，這也是最受學(xué)生歡迎一種交際訓(xùn)練。在“Do you like bananas”這一課中，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)情境短劇，讓學(xué)生們就食物進(jìn)行討論與表達(dá)。因?yàn)榻滩闹械膶?duì)食材的英文表達(dá)的介紹十分有限，有hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、oranges、ice cream等，并不能滿(mǎn)足所有的學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的食物的英文表達(dá)需求，因此，在開(kāi)展本輪情境短劇之前，我先組織學(xué)生們通過(guò)詞典以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學(xué)習(xí)自己喜歡的食物的英文表達(dá)方式。之后，學(xué)生們便要自由分組，在小組內(nèi)進(jìn)行情境表演，交流他們喜歡吃的食物。在小組交際中，為了防止部分學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)展與英語(yǔ)交際無(wú)關(guān)的活動(dòng)，我會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視與觀察，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行提醒與警示，并為舉手示意的學(xué)生提供幫助，有效保證了英語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。

二、邀請(qǐng)外教或利用英語(yǔ)原聲資料

有許多初中生雖然常?；孟胱约耗軌蛘f(shuō)出一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，但是許多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等都存在許多問(wèn)題，再加上思維方式不同，使得他們常常會(huì)說(shuō)出一些“中國(guó)式英語(yǔ)”，最廣為人知的例子便是“Good good study，day day up.（好好學(xué)習(xí)，天天向上。）”而這些問(wèn)題的存在讓許多初中生在面臨英語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，為自己的英語(yǔ)交際水平感到自卑，變得“難以啟齒”。而這些問(wèn)題可以通過(guò)外教任課，或者通過(guò)美國(guó)原聲資料來(lái)得以有效解決?，F(xiàn)在的中國(guó)在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大，所以有許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人選擇在中國(guó)定居，或者進(jìn)行文化交流，而初中學(xué)校應(yīng)該要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)外教到校任職，讓初中生們學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)，并且為他們使用英語(yǔ)提供更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于一些邀請(qǐng)外教比較困難的初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師也可以充分利用美國(guó)原聲電影、歌曲等來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，讓初中生們逐漸獲得自信與勇氣，使其敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢用。

我們班有許多學(xué)生都很喜歡聽(tīng)英文流行歌曲，不少學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的愛(ài)好，專(zhuān)門(mén)利用課后的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)了各首英文歌曲的歌詞，而這種看似“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)習(xí)行為卻是提升他們的英語(yǔ)交際水平的有效活動(dòng)。為此，我專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生們展開(kāi)了一次“英文歌歌唱比賽”，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中使用英語(yǔ)。學(xué)生們要就自己選擇的比賽歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹，以便讓我以及其他同學(xué)對(duì)這首歌曲有著初步的了解。在歌唱比賽中，我會(huì)就每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，英語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，連讀、失音等口語(yǔ)技巧的使用是否正確等進(jìn)行評(píng)分，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的英語(yǔ)能力。

不僅如此，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與英語(yǔ)過(guò)程中表現(xiàn)出疲憊、不耐的時(shí)候，我會(huì)適當(dāng)?shù)赜糜⑽脑曤娪皝?lái)讓初中生轉(zhuǎn)換心情，希望他們能夠在英語(yǔ)原聲電影的帶動(dòng)下重新喚起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)最正宗的英文發(fā)音。在“Do you Want to go to the movie”這一課中，我便為學(xué)生們播放了《音樂(lè)之聲》這部有音樂(lè)劇性質(zhì)的電影。在電影播放結(jié)束之后，初中生要寫(xiě)一篇英文觀后感，他們只需要將自己觀看電影的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)即可，篇幅不限，如果遇到表達(dá)問(wèn)題，可以隨時(shí)向我求助。

三、做好學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思是一種高水平的學(xué)習(xí)能力，只有在學(xué)習(xí)反思下，教師與初中生才能夠及時(shí)以學(xué)為用教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的辦法，保證初中生所從事的以學(xué)為用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的，而這也可以幫助初中生更好地認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力。

幾乎在每個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束之后，我便會(huì)組織學(xué)生們就本單元的教學(xué)方法、學(xué)生們所獲得的英語(yǔ)知識(shí)與能力等進(jìn)行反思，并且會(huì)組織一次單元測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生了解自己的薄弱問(wèn)題。這個(gè)測(cè)試并非只是紙筆測(cè)試，也包括口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、角色扮演測(cè)驗(yàn)等。在“What time do you go to school”這一課中，我便組織學(xué)生們就進(jìn)行了學(xué)習(xí)反思。首先，我讓學(xué)生們自由組合，在組合內(nèi)編寫(xiě)一段談?wù)撊粘Ｗ飨r(shí)間的英語(yǔ)對(duì)話，他們需要結(jié)合自己的肢體語(yǔ)言，在講臺(tái)上輪流表演，我會(huì)與其他學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)分。其次，針對(duì)學(xué)生們的對(duì)話內(nèi)容，我會(huì)隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們需要進(jìn)行英文作答，我會(huì)根據(jù)學(xué)生與我對(duì)話的流暢度來(lái)判斷學(xué)生對(duì)本課的英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。在學(xué)生表演結(jié)束之后，每個(gè)小組都有一個(gè)英語(yǔ)自評(píng)時(shí)間，我會(huì)將檢測(cè)報(bào)告發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生們可以在“自我評(píng)價(jià)”一欄中就自己存在的明顯的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，以便更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)水平。

總而言之，以學(xué)為用教學(xué)理念的出現(xiàn)旨在解決初中生只會(huì)學(xué)英語(yǔ)、不會(huì)用英語(yǔ)的問(wèn)題，教師應(yīng)該要建立和諧的師生關(guān)系，讓初中生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生親切感、信任感，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生使用英語(yǔ)的勇氣，進(jìn)而在教師有效的指導(dǎo)下不斷提升自身的應(yīng)用能力，而這也必將促進(jìn)初中生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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