淺談做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作的一點(diǎn)思考

王白榮

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)生活與初中學(xué)習(xí)生活之間具有較大的差異性，且銜接關(guān)系并不強(qiáng)烈，以致學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中會因?yàn)樾∩醯木薮筠D(zhuǎn)變而有所不適，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中生活中極為重要的一門科目，在此方面造成的困難尤為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大幅度的下降。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要做好小學(xué)知識與初中知識的銜接工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)學(xué)；銜接

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在為初中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)生只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打好，才可以在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中更好的進(jìn)入狀態(tài)，由小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的過程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一個巨大的考驗(yàn)，學(xué)生需要有強(qiáng)大的信心與耐心，完成這個轉(zhuǎn)變過程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接中存在問題的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容不同

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要教學(xué)內(nèi)容就是對算數(shù)的學(xué)習(xí)，是對基本的加減乘除的學(xué)習(xí)，但進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)課程中以有理數(shù)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)的只是一種具體的數(shù)字，但在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是一種未知的數(shù)字，并不知道它究竟有多大或有多小，其解決方法也相對較為復(fù)雜，一般使用代數(shù)法。

（二）學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而有理數(shù)、方程、函數(shù)等這些相較而言比較陌生的概念，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上增加了一些新的概念。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本知識薄弱，在進(jìn)入初中后，就會在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時因?yàn)殡y度加大而備感壓力，學(xué)習(xí)效率也會大大降低。因此，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，必須要復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識。

（三）學(xué)生心理不成熟

對小學(xué)生來說，他們的心理不夠成熟，對老師有著較高的依賴性，有事就會報告老師。他們往往將家長的話拋于腦后，但卻又不敢不聽老師的話。小學(xué)生的自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋煟麄儠驗(yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)而興高采烈，也會因老師的批評而沮喪，而初中生是個性發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折階段，隨著身體的發(fā)育與成熟，這時的初中生自我意識高漲，獨(dú)立意識增強(qiáng)，教師的權(quán)威性也無疑會受到挑戰(zhàn)。如果教師過多地進(jìn)行說教，學(xué)生還會產(chǎn)生逆反心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)良好銜接的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適宜的學(xué)習(xí)方法外，還要做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接工作。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，相對簡單一些，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要學(xué)習(xí)一些簡單的運(yùn)算以及對一些圖形進(jìn)行簡單的了解及認(rèn)知，而初中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會有很明顯的增加，不管是運(yùn)算方面還是圖形認(rèn)知方面的難度都有所增加，對學(xué)生有了更高的要求。因此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容上，要做好有效的過渡，通過挖掘及利用新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的本質(zhì)問題，學(xué)會通過比較及對照的方式，尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，在新知識與舊知識點(diǎn)之間建立等量關(guān)系，從而達(dá)到順利過渡的目的。

（二）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的順利過渡，就要在熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有所要求，只有保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能保證后續(xù)教學(xué)工作得以正常進(jìn)行。其次，要通過有意識的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性，讓其充分感受到數(shù)學(xué)課程魅力。再次，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，有一個更加具體、全面的系統(tǒng)。最后，教師要想順利地銜接小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)，就要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解之后，可從內(nèi)容方面著手進(jìn)行銜接。所以，只有初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，更加致力于基礎(chǔ)性教學(xué)，才能做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作。

（三）把握學(xué)生的心理特征

要切實(shí)把握住小學(xué)生與初中生不同的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律，采用不同的方法來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及提高教學(xué)效率。當(dāng)小學(xué)生剛進(jìn)入初中時，周圍的環(huán)境對其而言都比較新鮮，再加上學(xué)生自身的活潑好動，他們無法專注于課堂。因此，這就要求教師將他們自身的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，組織操作實(shí)踐活動課，營造和諧、快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可通過富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，輔助他們提高初中的生活的適應(yīng)性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在各項實(shí)踐活動中，不僅是對學(xué)生舊知識的考核鞏固、新知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生提高自身素質(zhì)能力的一種途徑。這種循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）做好教學(xué)方式上的銜接

教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著極大的關(guān)聯(lián)，在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞取決于教師使用的教學(xué)方法，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以使用多種多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生日常的練習(xí)方式也應(yīng)多樣化。其次，初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)生具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，這就要求學(xué)生具備良好的理解能力，老師的教學(xué)方式就會表現(xiàn)得更直觀一些。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育改革中的重要組成部分是數(shù)學(xué)教育，這不能僅僅依靠學(xué)生的努力，還需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，只有將兩者結(jié)合，才有可能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生更加快速地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。對此方面，教師一定要給予高度重視。

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