如何構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

摘 要： 隨著近年來我國(guó)教育事業(yè)快速的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在現(xiàn)代中學(xué)歷史課堂教學(xué)中如何采用情景化教學(xué)，通過構(gòu)建歷史情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為眾多歷史老師關(guān)心的問題。情景化教學(xué)方法作為新時(shí)代融合信息技術(shù)而產(chǎn)生的教學(xué)理念，有著廣泛的適用性。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備構(gòu)建教學(xué)情景可從根本上調(diào)整課堂組織架構(gòu)，改變教學(xué)主客體地位，促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。鑒于此。本文就如何構(gòu)建歷史情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開詳細(xì)探討，并提出相應(yīng)思路，以供廣大教育者借鑒。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史；情景教學(xué)法；問題研究

一、 情景教學(xué)法在歷史課堂中的具體應(yīng)用

歷史作為一門人文性學(xué)科，有著較強(qiáng)的人文交互性。學(xué)習(xí)歷史不僅要有著較強(qiáng)的記憶能力，能夠牢牢記住歷史上的重大事件，還要有較強(qiáng)的邏輯理解能力，能夠根據(jù)歷史發(fā)展的順序理清歷史人物與歷史事件的關(guān)系，能夠根據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化條件找準(zhǔn)歷史事件的出發(fā)點(diǎn)，搞清事件的歷史背景。在新的教學(xué)理念影響下，傳統(tǒng)形態(tài)的歷史授課模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，這就要求歷史教育者要以學(xué)生為主體學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建歷史情景，通過模擬情景的建立來激發(fā)學(xué)生的興趣。歷史學(xué)科注重記憶和邏輯理解，其教學(xué)要側(cè)重于學(xué)生的興趣引導(dǎo)，要能夠通過建立形態(tài)相似、邏輯合理的教學(xué)情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有在教學(xué)形態(tài)與教學(xué)手段高度契合的前提下才能引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識(shí)聚集到教學(xué)情景當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題。教學(xué)模擬情景的建立要以信息化教學(xué)平臺(tái)為主體，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過制作相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)漫或微視頻進(jìn)行歷史情景還原，輔助以相應(yīng)的歷史背景音樂來豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠以微視頻為引導(dǎo)聚集學(xué)生的注意力，再輔助以相應(yīng)的背景音樂突出課堂的歷史文化氛圍，能夠讓學(xué)生在濃郁的歷史氛圍中感悟歷史事件，正確理解歷史文化，形成完善的歷史認(rèn)知思維。

二、 情景化教學(xué)法的主要特征

在歷史課堂教學(xué)中將情景化教學(xué)理念和手段引入到課堂組織架構(gòu)可以從根本上改變課程組織模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。情景化歷史課堂設(shè)置的最大優(yōu)勢(shì)在于課堂教學(xué)橫向?qū)挾饶軌虻玫接行У臄U(kuò)展，不僅能依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，將具體的知識(shí)點(diǎn)分解到相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且還能有效幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野?？砂凑障鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過強(qiáng)化課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)來構(gòu)建完整的課堂知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化教學(xué)，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，構(gòu)建情境化教學(xué)模式還要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異和個(gè)體差異。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力方面存在著較大的差異，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)有著不同的理解，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，能夠根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)策略，要注重學(xué)生的教育引導(dǎo)，能夠根據(jù)學(xué)生不同的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，可先易后難、也可先難后易，協(xié)調(diào)好課程秩序，要能在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)原理的前提下設(shè)置相應(yīng)的歷史教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中將聽覺、視覺、思維充分運(yùn)用起來，以此增強(qiáng)其歷史理解能力。

三、 情景化教學(xué)法的課堂實(shí)踐

從教育的知識(shí)傳授功能來說，在歷史課堂中采用情景化教學(xué)方法主要以教學(xué)主客體的互動(dòng)作用提升為基礎(chǔ)，通過引進(jìn)完善性的立體教學(xué)理念來提升課堂教學(xué)活力，將信息化的教學(xué)手段分步驟、分環(huán)節(jié)地融入到課堂教學(xué)的過程中，以教學(xué)體系的構(gòu)建為主來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)實(shí)踐而言，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，普及情景化教學(xué)理念，運(yùn)用信息手段創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情景可完全滿足學(xué)生歷史思維鍛煉的需求，因?yàn)闅v史教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，歷史理解能力只有在完全性的歷史模擬環(huán)境下才能得到鍛煉，而信息性的教學(xué)手段正是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的環(huán)境模擬功能，人為性地模擬現(xiàn)實(shí)情況下的歷史實(shí)景來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠形成完善的歷史認(rèn)知模式。在情景化課堂教學(xué)模式中老師不再居于課堂主導(dǎo)地位，老師通過設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是情景化歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一步，在這一環(huán)節(jié)中，老師需要根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，將各知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱含在相互關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)任務(wù)中，然后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景或模擬環(huán)境，使學(xué)生在相關(guān)情景中來完成各項(xiàng)任務(wù)，從而掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)任務(wù)的互動(dòng)需要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、要分層次、有梯度的將不同的知識(shí)點(diǎn)組合到一起，可通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)漫、教學(xué)課件、音視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下充分發(fā)揮出其學(xué)習(xí)能力，正確地掌握和理解知識(shí)內(nèi)容。在相應(yīng)的教學(xué)情景中老師要運(yùn)用不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生按照既定的課堂問題進(jìn)行思考，從歷史邏輯角度出發(fā)，認(rèn)真分析歷史事件的客觀環(huán)境條件，認(rèn)識(shí)和掌握歷史規(guī)律，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

四、 結(jié)語

在現(xiàn)代歷史教學(xué)中要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要借助信息技術(shù)運(yùn)用情景化教學(xué)方法將歷史情景有效地模擬出來，能夠讓學(xué)生通過觀看動(dòng)漫或是微視頻正確的理解歷史事件，對(duì)歷史知識(shí)形成正確的理解，從而形成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅娜.鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的基本原則[J].才智，2015，（10）.

[2]梁勵(lì).論歷史教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)[J].課程·教材·教法，2005，（05）.

[3]張新華.關(guān)于在課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情景創(chuàng)設(shè)[J].電化教育研究，2001，（05）.

作者簡(jiǎn)介：

宋鶯鶯，江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校。endprint