幼兒園創(chuàng)造性游戲探析與實(shí)踐

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)變得越來(lái)越重要。而在幼兒教育中，需要合理安排課程，其中也不乏幼兒游戲的部分。如何讓兒童的創(chuàng)造性在游戲中發(fā)揮得淋漓盡致，這就和游戲的創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。在幼兒的教育中，如果能夠加以創(chuàng)造性游戲，可以幫助孩子激發(fā)創(chuàng)造性以及潛在的能力。因此，幼兒園適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)創(chuàng)造性也是非常有必要的。本文中，將通過(guò)闡述幼兒園創(chuàng)造性游戲的原因，意義，提出幼兒園創(chuàng)造性游戲的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)造性；游戲

一、 緒論

如今的幼兒教育更講求整體觀。而強(qiáng)調(diào)幼兒教育整體觀就是對(duì)幼兒教育各要素進(jìn)行多樣化，多層次的整合。如果想要對(duì)幼兒教育進(jìn)行整合，最終還是要落實(shí)到課程的實(shí)施過(guò)程中去。

雖然目前大多數(shù)的幼兒課程都有聯(lián)系，但是這對(duì)于幼兒的整體發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，實(shí)施創(chuàng)造性游戲是必要的。

在整個(gè)幼兒教育的過(guò)程中，實(shí)施創(chuàng)造性游戲，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性之外，還有助于發(fā)展幼兒潛在的能力，發(fā)展其想象力。如何在整個(gè)幼兒教育中進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐是每一個(gè)從事幼兒教育的工作者所探究的。查看以往以及觀測(cè)現(xiàn)在，不同的幼兒園所采取的具體實(shí)踐方法是不一樣的。在本文中，將結(jié)合具體的幼兒園情況提出實(shí)踐方法。

二、 幼兒園創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐原因

說(shuō)起游戲，相信這是每個(gè)人小時(shí)候最喜歡的事情了。作為兒童最喜歡的一種活動(dòng)，幼兒游戲包含著孩子發(fā)展的需要，也蘊(yùn)含了教育的契機(jī)。如何讓幼兒的創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活，這是由游戲的本質(zhì)決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，游戲在人們的心目中就是不被允許的。孩子就應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)習(xí)才對(duì)?？墒?，在孩子完成課業(yè)之后，游戲又被作為獎(jiǎng)勵(lì)出現(xiàn)在孩子的世界里。

如今，我們已經(jīng)意識(shí)到游戲的重要性。幼兒期已經(jīng)不單單只是為成人期做準(zhǔn)備，而且還具有自身存在的意義。因此，每個(gè)孩子在兒童時(shí)期都應(yīng)該享有玩樂(lè)的權(quán)利。

在1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》有明確的條文規(guī)定：締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)休息和閑暇。從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化和藝術(shù)活動(dòng)，確認(rèn)兒童不僅有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，而且享有游戲的權(quán)利。而且，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中更是提出，要把游戲放在一個(gè)重要的位置：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。這既肯定了游戲在兒童整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，也進(jìn)一步保證了幼兒游戲權(quán)利得以有效實(shí)施。

三、 進(jìn)行幼兒園創(chuàng)造性游戲的意義

1. 進(jìn)行幼兒園創(chuàng)造性游戲，是幼兒教育整合觀的體現(xiàn)。

在整個(gè)幼兒教育的研究過(guò)程中，首先需要整合的是教師的觀念。因?yàn)橛^念的整合是第一步。在充分整合觀念的前提下，才可以有效地進(jìn)行整合。其次，在創(chuàng)造性游戲與其他課程的有機(jī)整合的課程模式中，目標(biāo)的達(dá)成是全面的。在確定知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，作為幼兒工作者，需要更加著重于幼兒品德以及人格的完善，以創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。

2. 進(jìn)行幼兒園創(chuàng)造性游戲，能夠加快游戲內(nèi)容的生成和發(fā)展。

從以后的幼兒園游戲活動(dòng)看，游戲還是存在著陳舊性，單一性的局限性。因此，需要進(jìn)行幼兒園創(chuàng)造性游戲。能夠加快游戲內(nèi)容的生成和發(fā)展。創(chuàng)造性游戲的加入，可以讓游戲內(nèi)容深入透徹，豐富多彩。幼兒在主題活動(dòng)中可以進(jìn)行探索，收集游戲 的信息，吸收學(xué)習(xí)技能，并且可以為游戲內(nèi)容的生成和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、 開(kāi)展創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。

首先，要對(duì)創(chuàng)造性游戲進(jìn)行正確的定義。所謂的創(chuàng)造性游戲，就是為幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在這個(gè)定義的基礎(chǔ)上，以確立班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)，表演活動(dòng)，角色活動(dòng)，勞作活動(dòng)，益智活動(dòng)等等。

2. 合理配置材料。

每一種不同的游戲都需要一定數(shù)量的材料或者玩具。由于幼兒的發(fā)展水平不一樣，在不同的游戲中所需要的材料也是不一樣。以下是具體的做法應(yīng)該遵循的規(guī)則：

（1）依照不同階段幼兒發(fā)展水平不一，提供合適不同層次的材料。

（2）依照不同年齡層的幼兒發(fā)展水平不一。提供不同難度水平的材料。

（3）根據(jù)幼兒游戲的具體情況合理增減材料。

3. 設(shè)定游戲的目標(biāo)。

創(chuàng)造性游戲中，教師并非一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)導(dǎo)演。在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)之前，教師需要清楚了解本班各個(gè)活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)，讓幼兒能夠在游戲中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，并且根據(jù)本班主題以及班里每位孩子的具體情況進(jìn)行合理安排。下面以“我心中的小學(xué)”為例介紹一下，如何進(jìn)行目標(biāo)建設(shè)：

區(qū)域領(lǐng)域目標(biāo)：

社會(huì)：熟悉小學(xué)的上課模式

語(yǔ)言：復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的字、詞

數(shù)學(xué)：10以內(nèi)加減

藝術(shù)：可以自行創(chuàng)作合作繪畫或表演所熟悉的歌舞

具體操作：2-3個(gè)人組成小學(xué)某班，有老師、班長(zhǎng)以及學(xué)生

效果：增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)上課觀念的理解；人際交往能力和同伴間的關(guān)系；體驗(yàn)小學(xué)模式教學(xué)情感的美好。

綜上所述，從每個(gè)游戲所要教育的內(nèi)容不一樣，設(shè)立不一樣的目標(biāo)，這樣有助于教師明確教育目標(biāo)，使得幼兒在游戲中得到最大的收獲。

五、 結(jié)束語(yǔ)

幼兒是每一位家長(zhǎng)的希望，也是祖國(guó)的花朵。在整個(gè)教育體系中，幼兒教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視。因此，在幼兒教育的改革中，也提及到了游戲融入課程的相關(guān)內(nèi)容。在幼兒教育中，引入創(chuàng)造性游戲，不僅僅可以提高幼兒的創(chuàng)新能力，還可以增強(qiáng)其各方面能力。除此之外，創(chuàng)造性游戲的設(shè)立也給幼兒教師帶來(lái)了一個(gè)挑戰(zhàn)，要怎么設(shè)計(jì)創(chuàng)造性游戲，如何評(píng)判幼兒在游戲中的表現(xiàn)都是幼兒教師必須重視起來(lái)的。通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)，幼兒教師可以更加地了解本班幼兒的情況，而且也可以加深教師對(duì)于幼兒教育的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燁華.在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒良好的情感[J].幼兒教育 1983年12期.

[2]袁婷婷.關(guān)于兒童創(chuàng)造性游戲的綜述[J].合肥教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2002年03期.

作者簡(jiǎn)介：盧斯薇，廣東省廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園。endprint