談如何在中等職業(yè)學(xué)校開展音樂課堂教學(xué)活動

文美紅

【摘要】對于中職學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是他們?nèi)松兄匾膶W(xué)習(xí)階段，因?yàn)樵诮?jīng)歷了這個(gè)學(xué)習(xí)階段后，他們即將步入工作崗位。對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來講，音樂課程雖然不是職業(yè)學(xué)校的主修課程，但卻是必不可少的。音樂教育可以美化心靈、調(diào)節(jié)情感、提高審美能力、創(chuàng)造能力，對學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的推動作用。要讓音樂通過學(xué)生情感滲透到美育教育中，使音樂發(fā)揮其能動作用。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校音樂教育功能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀音樂課堂

中等職業(yè)教育是中國教育的重要組成部分，越來越多的學(xué)生、家長開始慢慢接納認(rèn)可中等職業(yè)教育，與普通高中不同的是，中等職業(yè)學(xué)生更注重技能培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí)，更要樹立職業(yè)理想、明確職業(yè)方向，從而具有良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)由身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)四個(gè)方面組成，音樂教育的開展，可以幫助其職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、音樂的作用

1.音樂的審美功能

音樂可以使人感到身心愉悅，可以美化心靈、調(diào)節(jié)情感。古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖特別重視音樂文化教育和體育教育。他認(rèn)為“教育就時(shí)用體操來訓(xùn)練身體，用音樂來陶冶心靈，教育要先音樂后教體操，將故事包括在音樂里?！眱和A段的文藝教育至關(guān)重要。“一個(gè)兒童從小受了好的教育，節(jié)奏與和諧浸入了他得心靈深處，在那里牢牢地生了根，他就會變得溫文有禮；如果受了壞的教育，結(jié)果就會相反?！?/p>

2.音樂的社會功能

對我國文化思想產(chǎn)生極為深刻影響力的儒家思想就十分強(qiáng)調(diào)音樂的社會功

能，它強(qiáng)調(diào)“禮”“樂”并重。認(rèn)為音樂是治理國家不可或缺的手段，利用音樂的美感作用端正社會風(fēng)氣，使整個(gè)社會達(dá)到和諧一致。

3.音樂的教育功能

音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑與有效手段。美育教育可以構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對美的追求與把握。音樂教育的形式非常多樣化，是以情感體驗(yàn)為主體的活動。

音樂教育與德育教育相輔相成。音樂教育的道德教化功能不容忽視?！稑酚洝酚涊d，“樂也者，圣人之所樂也；而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王著其教焉?！彼鼜?qiáng)調(diào)音樂教育具有教化的作用。

任何年齡階段的人們都可以從音樂中感受音樂教化，尤其是處于教育階段的學(xué)生們，更需要音樂的熏陶幫助他們形成高雅的審美志趣以及穩(wěn)定而健全的心理品質(zhì)。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生屬于高中階段的學(xué)生，年齡大概從14歲到18歲。他們的身體發(fā)育已經(jīng)進(jìn)入了比較平穩(wěn)的發(fā)育過程。神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完善，大腦皮層結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近或達(dá)到成人水平。生理與心理都趨于成熟，有一些心理學(xué)家，將這一時(shí)期稱為“斷乳期”，擺脫對父母的依賴，逐步走向獨(dú)立自主的過渡時(shí)期。中職學(xué)校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說，文化層次略有差距，大部分原因都是由于家長的教育方式或家庭因素造成的。在追求升學(xué)率的小學(xué)、初中，這些學(xué)生屬于略等生的行列中，他們的自信心長期受到了挫敗感，因此相對于普通高中的學(xué)生來說，他們情緒容易沖動、有一些學(xué)生喜歡把自己的內(nèi)心世界、自己的情緒體驗(yàn)對教師和家長隱蔽起來。作為中等職業(yè)教育工作者，除了教授文化知識與技能以外，更多的是應(yīng)該幫助他們重獲自信心、自尊心，引導(dǎo)選擇正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鮮少接受過專業(yè)的音樂教育，相對于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及性格上的堅(jiān)韌性、忍耐性都略微薄弱，即使有的同學(xué)接受過音樂學(xué)習(xí)，但是往往只停留在膚淺的層面。因此，對音樂的理解能力、感悟能力、接受能力是有限的。

在音樂興趣方面他們熱愛音樂，在上學(xué)、放學(xué)的路上，隨處可以看到他們戴著耳機(jī)聽音樂，但是他們只偏愛流行音樂，對古典音樂完全不感興趣。對于學(xué)校開展的文藝活動，他們表現(xiàn)出極大的熱情，但是在音樂課堂中所欣賞的音樂反而成為了他們的“催眠曲”，由此可見，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。

四、如何讓中等職業(yè)學(xué)校的音樂課堂充滿“魔力”

在中職學(xué)校的音樂課堂上，富有創(chuàng)造性的事物對學(xué)生來講是有吸引力的。

第一，采用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段，再推薦一些比較流行的音樂APP軟件，這些軟件不僅有學(xué)生喜歡的流行音樂，也有很多古典音樂元素，讓學(xué)生通過游戲的形式，輔助學(xué)生完成對古典音樂認(rèn)知。

第二，在音樂創(chuàng)作方面，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生舊曲填新詞或舊詞填新曲。一方面在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們必然需要運(yùn)用節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在音樂知識方面的欠缺，激發(fā)了他們對音樂的求知欲望。讓他們用自己的方式，表現(xiàn)內(nèi)心情感世界。另一方面，要將自己的情感轉(zhuǎn)化為音樂，用自己的模式組織音樂素材，這一過程必然會提高思維的變通性、思維的流暢性、思維的敏感性以及思維的獨(dú)特性。

第三，在音樂表演方面，也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。音樂本身必須要通過表演這一環(huán)節(jié)。表演大致分為兩種，一種是模仿性表演，另一種是創(chuàng)造性表演，無論哪一種表演，都要具有一定的想象力和模仿力。首先要將表演的內(nèi)容，在大腦中按照自己的想象重新組織起來，融會自己的情感，將這些音符用新的方式傳遞給欣賞者。對于表演技巧，學(xué)生們的水平會參差不齊，但是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在表演過程中，把自己的真實(shí)情感投入進(jìn)去。因此表演本身也是一種再創(chuàng)作活動，在這一創(chuàng)作活動中可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性。

第四，通過音樂欣賞，發(fā)展音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，在欣賞過程中進(jìn)行細(xì)化，如音樂中的四大音樂要素，音的高低、長短、音色、強(qiáng)弱，讓學(xué)生掌握音樂欣賞的要點(diǎn)，再讓他們發(fā)揮想象的空間。音樂欣賞活動也是一個(gè)審美的再創(chuàng)造活動，主要分為三個(gè)階段：直覺反映階段、審美體驗(yàn)階段、精神升華階段。在審美體驗(yàn)階段，欣賞者要展開想象和聯(lián)想的翅膀，是欣賞主體和欣賞課體高度統(tǒng)一和融合起來。在欣賞過程中，旋律或音樂形象，會喚起欣賞者對事物的聯(lián)想和想象。

音樂相對于其它幾種藝術(shù)形式來說本身是抽象的，它是創(chuàng)造者抒發(fā)內(nèi)心情感的意境。欣賞者要通過聲音來感受創(chuàng)造者的情感，如果要讓欣賞者與創(chuàng)造者產(chǎn)生共鳴，就一定“讀懂”作品的涵義。創(chuàng)作者的情感都是基于現(xiàn)實(shí)的，欣賞者要依靠自己的想象和聯(lián)想活動，才能感受、理解其含義。每一位欣賞者接受音樂的程度是有差異性的，年齡、性別、生活環(huán)境、文化素質(zhì)、音樂知識水平，都會影響理解音樂的程度。

第五，結(jié)合專業(yè)，輔助提升職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)職業(yè)都需要從業(yè)者具備不同的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在音樂課堂上，教師的教學(xué)方案、教學(xué)過程不可千篇一律，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如旅游專業(yè)的學(xué)生在人才培養(yǎng)中除了掌握旅游專業(yè)技能外，還應(yīng)該具備有鑒賞分析、審美能力以及藝術(shù)素質(zhì)，導(dǎo)游技能大賽也明確的要求學(xué)生掌握一項(xiàng)才藝。因此，針對旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的音樂教育不能僅僅局限于書本，而應(yīng)該進(jìn)行有針對性的拓展活動。

教無定法，音樂教育區(qū)別于其他教育。它是一種情感教育、體驗(yàn)教育，注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，結(jié)合專業(yè)、結(jié)合職業(yè)需求，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，勇于創(chuàng)新。

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