注重習(xí)慣培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)

焦凱

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

一、教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，課上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣

（一）促動(dòng)腦

與解決一些實(shí)際的問(wèn)題相比，課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使學(xué)生動(dòng)腦子。要求老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無(wú)例外，人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)都有的可想。提問(wèn)時(shí)，可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)作答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問(wèn)后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（二）說(shuō)想法

讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”。所謂說(shuō)想法就是說(shuō)思路、說(shuō)思維的過(guò)程。進(jìn)入到五年級(jí)之后接觸到了“小數(shù)乘除法”，孩子對(duì)于算理的把握不是十分清楚，所以教師才訓(xùn)練孩子在計(jì)算的過(guò)程中將自己的想法說(shuō)出來(lái)，例如：12.6÷0.28在豎式計(jì)算的過(guò)程中，孩子能夠指著相對(duì)應(yīng)的位置說(shuō)：“為了將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，我們將0.28的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，為了使商不變，我們要將被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位。這時(shí)，我們就將原式轉(zhuǎn)化為1260÷28，先看被除數(shù)最高位上的‘1，表示1個(gè)千，把1個(gè)千平均分成28份，不夠分，和百位上的2合在一起，表示12個(gè)百，把12個(gè)百平均分成28份，還是不夠分。再看十位上的6，合在一起表示126個(gè)十，把126個(gè)十平均分成28份，每份得到4個(gè)十，所以4商在十位上，4個(gè)十乘28得到112個(gè)十，126個(gè)十減去112個(gè)十，得到14個(gè)十。把14個(gè)十平均分成28份，不夠分，連同個(gè)位上的0，表示140個(gè)一，把140個(gè)一平均分成28份，每份得到5個(gè)一，所以5商在個(gè)位上，5個(gè)一乘28得到140個(gè)一，140個(gè)一減去140個(gè)一等于0?！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘除法的算理的掌握有了明顯好轉(zhuǎn)。

（三）規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在說(shuō)的同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語(yǔ)，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他們用語(yǔ)的錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生用自己的話說(shuō)完后，還要統(tǒng)一到課本語(yǔ)言上來(lái)。如教學(xué)用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，不光要求孩子能根據(jù)規(guī)律完成后面的算式，還要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)，這樣，學(xué)生不僅能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，又能規(guī)范孩子的語(yǔ)言，而且自己還能將規(guī)律準(zhǔn)確地描述出來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性、準(zhǔn)確性得到了操練。

二、教學(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求教學(xué)時(shí)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的，思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體會(huì)到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，當(dāng)然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至于相反的意見(jiàn)。教師對(duì)于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法與做法，應(yīng)該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)，以保持學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭。

總之，課堂上凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立探索的，教師決不替代，學(xué)生自己能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤、自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。比如，口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學(xué)生自己選題，自己計(jì)時(shí)，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生可根據(jù)錯(cuò)題情況評(píng)價(jià)自己該單元學(xué)習(xí)的成績(jī)和問(wèn)題，確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。要求學(xué)生做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，獨(dú)立完成，不依賴(lài)別人，不弄虛作假，做錯(cuò)了也要錯(cuò)個(gè)明白，學(xué)會(huì)真本事。在老師批改后，找錯(cuò)題原因，改錯(cuò)時(shí)可以互相研究，養(yǎng)成求甚解和對(duì)自己工作負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。再做題時(shí)就細(xì)心多了，錯(cuò)題率大大降低。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)要素及其培育策略[J].教育理論與實(shí)踐，2017（32）：48-51.endprint