木偶教育導(dǎo)向下提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的路徑研究

鄧丹妮

【摘要】為了響應(yīng)教育改革的要求，目前很多幼兒園已經(jīng)融入了特色教育，將地方文化特色等融入到幼兒教育中，通過(guò)不同的活動(dòng)方式以及創(chuàng)意模式，激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。木偶文化作為泉州的一種重要的文化方式，能夠是幼兒參與到其中體會(huì)木有文化帶來(lái)的樂(lè)趣，傳承地方優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。結(jié)合木偶文化以及幼兒教育的特點(diǎn)，詳細(xì)的闡述將木偶文化應(yīng)用到幼兒教育中，對(duì)于提高幼兒音樂(lè)鑒賞能力的作用，以及應(yīng)該采取的方法和措施等。

【關(guān)鍵詞】木偶幼兒教育音樂(lè)鑒賞措施

幼兒園作為教育的啟蒙階段，在該階段應(yīng)該充分利用孩子生產(chǎn)的自然環(huán)境以及人為環(huán)境，不斷的擴(kuò)充孩子學(xué)習(xí)和生活的范圍，開闊孩子的眼界，從小培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。木偶文化是泉州的一項(xiàng)特色文化，具有悠久的歷史，其表演形式各樣，形態(tài)各不相同，具有生動(dòng)的趣味性。將木偶應(yīng)用幼兒教育中就是借助這一思想，從幼兒生活的人文環(huán)境中獲取有用的資源，從本土出發(fā)發(fā)掘有價(jià)值的課程資源。將木偶文化應(yīng)用到幼兒教育中能夠充分體現(xiàn)教育來(lái)源于生活、學(xué)以致用的教育理念，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育改革和充分發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)均具有重要的價(jià)值和意義。

木偶主要是使用一些可再生的廢舊材料制作成的，用于表現(xiàn)各種人物或者是動(dòng)物形象的造型，這些造型配上各種民族特色、性別特征、采用服飾裝飾，通過(guò)扮演不同的角色，展示各種故事以及童話等。木偶由于其生動(dòng)、滑稽、活潑可愛(ài)的形象能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，同時(shí)木有表演配有的各種生動(dòng)的語(yǔ)言以及悅耳的音樂(lè)，能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言天賦，培養(yǎng)和提高幼兒音樂(lè)鑒賞能力。

一、木偶文化應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的路徑

1.寓教于樂(lè)，充分激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能

幼兒最大的天性就是好玩，對(duì)于幼兒教育的關(guān)鍵就是如果在游戲娛樂(lè)中，不斷的激發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力、表演能力、邏輯思維、動(dòng)手能力、想象能力，學(xué)會(huì)文明禮讓。恰當(dāng)?shù)夭捎米層變涸谙硎芸鞓?lè)中學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)的游戲教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)幼兒的記憶力，想象力以及創(chuàng)造力，從感知上認(rèn)識(shí)我們所生活的客觀環(huán)境，形成對(duì)音樂(lè)的一些認(rèn)識(shí)和觀念。在幼兒音樂(lè)教育中，應(yīng)該充分利用孩子這個(gè)天性，可以以木偶的制作作為切入點(diǎn)，不斷的培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，讓他們能夠從木偶最初的制作入手，不斷的提高自己的動(dòng)手能力。通過(guò)木偶制作，展現(xiàn)他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，從而形成對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。

幼兒作為想象力最豐富的階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)幼兒的想象力。可以通過(guò)提供一些制作木偶的廢舊材料，讓孩子自己觀察和研究，確定制定怎樣的木偶形象，展示怎樣的童話故事，結(jié)合音樂(lè)曲目的相關(guān)背景，引發(fā)幼兒內(nèi)心的共鳴。制作完成之后，讓孩子相互之間分享自己的作品，同時(shí)鼓勵(lì)他們不斷的幫小伙伴完善他們的作品，在完善作品的同時(shí)，使幼兒將音樂(lè)與木偶制作相結(jié)合。然后，可以讓幼兒通過(guò)小組的形式探討，確定不同木偶的形象特征，角色分工，展示一段優(yōu)美的童話故事，同時(shí)配上一段精彩的音樂(lè)表演。通過(guò)初步的動(dòng)手操作能力以及想象能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)了幼兒對(duì)于制作木偶的興趣，引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從木偶的制作中對(duì)木偶文化有了初步的認(rèn)識(shí)，為今后欣賞不同形態(tài)的木偶，以及木偶表現(xiàn)中嵌入的音樂(lè)等提供了基本的基礎(chǔ)依據(jù)。

2.開展木偶文化周，加強(qiáng)木偶文化的認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)該定期舉辦木偶文化周活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的木偶表演劇團(tuán)或者是著名的民間藝人等，深入到校園中，舉辦木偶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)，全面的講解木偶文化相關(guān)的知識(shí)，并且解答幼兒在制作和舉辦木偶活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)展示一些比較精致的木偶形象、木偶表演等?；顒?dòng)過(guò)程中邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到其中，與孩子一起分享其中的樂(lè)趣。通過(guò)選取不同的木偶形象，展示和介紹不同的木偶知識(shí)，包括分析傳統(tǒng)木偶與現(xiàn)在木偶的不同等。在每個(gè)文化周，可以選取不同的與木偶相關(guān)的主體，讓幼兒以及家長(zhǎng)參與到相應(yīng)的活動(dòng)中，通過(guò)表演不同的木偶游戲，參與不同的木偶比賽，加深對(duì)木偶知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)木偶文化周，家長(zhǎng)和孩子對(duì)于木偶文化有了相對(duì)全面的了解之后，就可以安排家長(zhǎng)和孩子，從講解木偶的相關(guān)書籍中選擇合適的木偶故事和表演，通過(guò)各自扮演喜歡的木偶形象的方式，為大家展示木偶表演。

3.欣賞經(jīng)典的木偶表演

經(jīng)典的木偶表演都是通過(guò)栩栩如生的人物以及動(dòng)物形象，生動(dòng)的語(yǔ)言以及優(yōu)美的背景音樂(lè)表現(xiàn)一段故事或者是童話。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買一些視頻光碟的形式，讓幼兒多觀看木偶表演，讓他們能夠不斷的熟悉木偶的表演形式，從不同的角度對(duì)木偶表演加深認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)幼兒模仿他們喜歡的形象，針對(duì)喜歡的木偶形象，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)形象的表演，做到能夠熟練的完成木偶表現(xiàn)的各項(xiàng)動(dòng)作。最終可以通過(guò)不同形象之間的配合，完成一部童話故事的表演。木偶中通常都會(huì)配有優(yōu)美的戲曲旋律，這在一方面老師可以指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的角度出發(fā)，去欣賞這些旋律。通過(guò)不斷的聽這些旋律以及老師的講解，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)哼唱這些旋律和曲子。在學(xué)生對(duì)旋律和曲子能夠熟練的哼唱之后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的曲調(diào)以及表演的動(dòng)作，更加協(xié)調(diào)的表現(xiàn)相應(yīng)的木偶，最終完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

4.舉辦木偶表演比賽

為了能夠更好的發(fā)揮木偶應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織開展木偶表演比賽的形式，加深幼兒對(duì)于木偶文化的全面了解，熟練掌握木偶的表演形式，同時(shí)能夠更加深入的了解木偶所代表的地方文化。幼兒在準(zhǔn)備木偶表演的過(guò)程中，能夠領(lǐng)會(huì)背景音樂(lè)的節(jié)奏與動(dòng)作的結(jié)合，提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)，在表演的過(guò)程中，幼兒通過(guò)對(duì)自己成果的展示，不斷的提高自己的表演能力以及舞臺(tái)上的自信心，為今后學(xué)習(xí)和生活提供有力的幫助。表演比賽可以采用制定題材以及自編自演等多種方式，充分的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的最終目的。例如，可以以《木偶奇遇記》為比賽主題，通過(guò)故事情節(jié)的指引，使幼兒對(duì)音樂(lè)比賽產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)木偶文化，不斷提高自己的表演能力。借助音樂(lè)，幼兒需要結(jié)合自己對(duì)木偶的理解，展現(xiàn)出木偶的各種姿態(tài)，表現(xiàn)出木偶的各種行為動(dòng)態(tài)，形成具有個(gè)人特色的木偶表演。endprint

在舉辦表演比賽的同時(shí)，幼兒園可以為孩子創(chuàng)造充滿木偶文化的教育環(huán)境，例如在教室以及校園中張貼經(jīng)典木有形象以及相應(yīng)的介紹。展示孩子們表演的照片。讓孩子們能夠在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，將木偶文化融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地哼唱木偶曲目，增強(qiáng)自己的音樂(lè)鑒賞能力。

二、木偶教育導(dǎo)向提高幼兒音樂(lè)欣賞能力

一種能力的提高通常都不是孤立存在的，但是不管是哪種能力的提高，興趣是促進(jìn)能力提高的關(guān)鍵因素。對(duì)于幼兒音樂(lè)欣賞能力的提高，如果單純就音樂(lè)課程而提高其欣賞能力，對(duì)于智慧在指尖的幼兒來(lái)說(shuō)，可能就會(huì)存在著很大的難度。有可能因?yàn)檫m得其反，讓幼兒感覺(jué)枯燥乏味最終扼殺了他們音樂(lè)方法的天賦，更無(wú)從談起音樂(lè)欣賞能力的提高了。將木偶應(yīng)用到幼兒音樂(lè)能力提高的教育過(guò)程中，一方面能夠通過(guò)木偶表演中的曲藝，提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。另一方面能夠通過(guò)讓孩子參與到木偶制作、欣賞以及表演的整個(gè)過(guò)程中，提高他們多個(gè)方面的能力。其能力的提高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)具體的方面：

1.音樂(lè)鑒賞能力的提高

將木偶文化應(yīng)用到幼兒的教學(xué)中，在學(xué)生欣賞木偶作品的過(guò)程中，不斷地向其講解木偶表現(xiàn)伴奏曲目的各種知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生哼唱相應(yīng)的曲目，在進(jìn)行動(dòng)作表演的時(shí)候，將具體的動(dòng)作與曲目的節(jié)奏柔和在一起，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)于曲目有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠很好的把握好相應(yīng)的節(jié)奏。在不斷的欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子就能夠不斷的辨識(shí)不同曲目的曲調(diào)，節(jié)奏等，進(jìn)而在享有娛樂(lè)的過(guò)程中，不斷的形成了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，同時(shí)隨著欣賞的不斷深入，幼兒的音樂(lè)鑒賞能力也就獲得了不斷的提升。這種看似非直接的教學(xué)方法，能夠從幼兒的特點(diǎn)以及木偶文化的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，充分利用孩子的興趣所在以及木偶配有的具有文化價(jià)值和意義的曲目，提高孩子的音樂(lè)欣賞能力。

2.提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

木偶作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)表演形式，其不僅代表了一種地方文化，同時(shí)也代表了一種藝術(shù)形態(tài)。將其應(yīng)用到幼兒音樂(lè)能力提高的教學(xué)中，能夠讓孩子感受到藝術(shù)的氣息。在木偶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力不斷提高，表演能力也獲得了很大的進(jìn)步和提高，能夠在很大程度上培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的感知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論孩子參與到表演的鑒賞過(guò)程中，還是親身參與到具體的表演過(guò)程中，孩子都需要和其他人溝通感受或者進(jìn)行表演臺(tái)詞的表達(dá)，這能夠使幼兒的表達(dá)能力獲得極大的提升。木偶文化應(yīng)用到幼兒教育中，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于曲戲曲的鑒賞能力，形成相應(yīng)方面的語(yǔ)言能力，讓他們敢于走出去進(jìn)行自己藝術(shù)思想的表達(dá)。

3.綜合能力提升

一種能力的提升都不是孤立存在的，在將木偶文化能應(yīng)用到幼兒教育中，最為關(guān)鍵的是提高了幼兒的音樂(lè)欣賞能力，形成了木偶戲曲方面的獨(dú)特認(rèn)知。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與到木偶形象的制作過(guò)程，大大提高了他們的動(dòng)手操作能力。對(duì)于發(fā)散思維的形象制作活動(dòng)，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力都獲得了極大的提升。與此同時(shí)，幼兒參與到木偶表演以及比賽的過(guò)程中，提高了他們的藝術(shù)表演能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在表演過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)以及專業(yè)評(píng)委人員對(duì)孩子表演的認(rèn)可也極大的提升了孩子的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

木偶文化應(yīng)用到提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的提高中，不僅提高了音樂(lè)欣賞能力，同時(shí)提高了其他方面的各種能力，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

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