初中歷史情感教學(xué)研究分析

曹會(huì)杰

【摘要】歷史作為一門人文性學(xué)科，在教學(xué)中比實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能這一層面的教學(xué)目標(biāo)更重要的是挖掘教材中的情感因素，幫助學(xué)生樹立正確而健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造健全完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談初中歷史情感教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史情感教學(xué)研究分析

“以史為鑒，可以知興替”。歷史雖然屬于過去，距離我們的生活相距甚遠(yuǎn)，但卻成為映射現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子。銘記歷史，不忘歷史，能夠更好地為我們的未來提供方向，告誡我們同樣的錯(cuò)誤不要再犯第二次。那么，如何在初中歷史教學(xué)中將歷史教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大化，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)呢？

一、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容本身就枯燥乏味，而歷史老師在大多數(shù)人的腦海中也是典型的老學(xué)究的形象，不茍言笑，更讓學(xué)生產(chǎn)生了一種距離感。初中生正處于13歲～16歲的青春期，無論身心都迅速發(fā)展，十分活躍，只有將他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，才能為教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使初中歷史教學(xué)得以更加順暢地進(jìn)行；只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行更加積極有效的思考。環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，并且如今的孩子并不適用于曾經(jīng)那種“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)模式，很多情況下也并不是讓學(xué)生怕你就會(huì)樹立威嚴(yán)，只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反過來尊重你。首先，在教學(xué)之余，教師也要成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師、信其道。歷史課課時(shí)少，教師只能利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通、勤交流，拉近師生間的距離；其次，課堂上充分凸顯學(xué)生的主體性，堅(jiān)決杜絕“一言堂”的授課模式，教師少講，學(xué)生多講，讓每一名學(xué)生都參與到課堂中來，感受到自己的存在感；最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己明確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)并說明理由，不以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案之分的，只要學(xué)生能夠表明自己的立場(chǎng)并且自圓其說即可。

例如，《歷史短劇--文成公主入藏》這一課我并沒有為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略，而是應(yīng)學(xué)生需求，將這一課扎扎實(shí)實(shí)地落到了實(shí)處，并且全權(quán)交由學(xué)生負(fù)責(zé)。起初我也在擔(dān)心孩子們能不能做好，漸漸地我發(fā)現(xiàn)一切都在有條不紊地進(jìn)行著：孩子們利用課下的時(shí)間各司其職：主演、導(dǎo)演、劇務(wù)、道具、服裝等崗位一應(yīng)俱全，每個(gè)人都在全力以赴地努力著。當(dāng)他們將精心準(zhǔn)備的歷史短劇呈現(xiàn)出來的時(shí)候，頓時(shí)驚艷了全場(chǎng)，不僅讓大家看到了不同以往的一面，也讓學(xué)生對(duì)這一部分的歷史知識(shí)更加刻骨銘心。換一種方式學(xué)歷史，歷史也可以很有趣！

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感傾向

漫溯我國(guó)及世界的歷史，大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有時(shí)甚至覺得用文字和圖片表達(dá)出來都顯單薄，無法還原當(dāng)時(shí)的真相。哪有什么歲月靜好，只不過有人在負(fù)重前行，我們只是生活在了一個(gè)和平的年代里的和平的國(guó)度，才能夠安安穩(wěn)穩(wěn)地生活和學(xué)習(xí)。只有每個(gè)人都熱愛和平、珍視和平，未來才不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，因此，教師不妨以歷史教材為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感傾向?！笆Ф鴱?fù)得才最珍貴”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平最直接的教學(xué)方法莫過于利用多媒體將戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面再現(xiàn)給學(xué)生：血腥的殺戮、殘酷的武器、直觀的數(shù)字等信息再直觀不過地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，雖揪心，卻震撼；雖一時(shí)間難以接受，卻足以刻骨銘心；雖血腥，卻也恰恰證實(shí)了它真真切切地發(fā)生過。在此過程中，就會(huì)看到一些感性的女孩子眼眶盡濕，相信學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)受到了強(qiáng)烈的觸動(dòng)并且感慨萬千。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的第一單元《侵略與反抗》是我最不愿意講的一個(gè)單元，簡(jiǎn)直是中國(guó)的屈辱史，每次講到這里，都會(huì)情不自禁地義憤填膺，雙拳緊握，恨自己生錯(cuò)了年代，恨不能投筆從戎，上陣殺敵！不知不覺中，學(xué)生就會(huì)置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，受到教師潛移默化的影響，這就要求教師在實(shí)施情感教學(xué)的時(shí)候自身也要情感飽滿，全身心地投入其中，用自己的情緒點(diǎn)燃學(xué)生、影響學(xué)生，起到言傳身教的作用。在授課的過程中，我也能明顯地感覺到學(xué)生受到了教學(xué)內(nèi)容與我的雙重感染，有的甚至咬牙切齒，在交流討論的過程中也放出“不會(huì)再到X國(guó)旅行！不會(huì)再買X貨！”之類的言語。此時(shí)，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要理性愛國(guó)，所謂的愛國(guó)并不是高喊著愛國(guó)的口號(hào)，以其人之道還治其人之身，更不是用某種過激的舉動(dòng)來標(biāo)榜自己的政治立場(chǎng)。真正的愛祖國(guó)、愛和平是牢記歷史的同時(shí)能夠理性地看待歷史，清楚地知道自己該做什么、不該做什么，而不是給原本就緊張的外交關(guān)系上火上澆油，更不是去傷及無辜。對(duì)和平所給予的最大的尊重是不挑釁、能夠分清楚過去與現(xiàn)在和其中的利害關(guān)系。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史

很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，很大程度上是因?yàn)樗麄冇X得歷史只是存在于歷史課上的東西，與生活毫無關(guān)聯(lián)，更何況時(shí)間已經(jīng)過去了那么久，更是給歷史蒙上一層厚厚的面紗，帶著歷史獨(dú)有的厚重感和神秘感，更增加了與學(xué)生間的距離。

初中生年齡還小，每天穿梭于學(xué)校與家的兩點(diǎn)一線，生活閱歷更是少之又少，教師不妨充分迎合學(xué)生的心理和情感需求，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，利用當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題來啟發(fā)歷史教學(xué)，一來能夠縱觀古今中外，形成發(fā)散式的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二來將歷史知識(shí)與生活緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史并不是停留在課本上的冰冷的文字，而同樣也是有溫度的，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這樣一件一舉兩得的事情，何樂而不為呢？因此，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，同時(shí)做到深入挖掘教材，對(duì)任何一種版本的教材編排情況都做到心中有數(shù)，信手拈來，知曉編者的意圖，這樣才能夠在出現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，將其與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生的思考。

例如，最近電影《戰(zhàn)狼2》異?；鸨?，電影的票房更是勢(shì)如破竹，時(shí)時(shí)更新，不斷地刷新自己所創(chuàng)下的記錄，也成為人們茶余飯后議論的焦點(diǎn)，很多學(xué)生更是十分追捧。作為一名歷史教師，我不禁要思考：《戰(zhàn)狼2》為什么受到大家的一致好評(píng)？它是不是有什么值得拿來和學(xué)生講一講的地方？思索再三，我得出了答案：《戰(zhàn)狼2》受到一致好評(píng)最大的原因莫過于點(diǎn)燃了大家的家國(guó)情懷，讓大家深有共鳴；電影的素材也并非空穴來風(fēng)，素材依據(jù)來自于2011年2月，中東局勢(shì)紛繁復(fù)雜，一觸即發(fā)。中國(guó)建筑利比亞分公司10227名員工驟然置身于血與火的風(fēng)口浪尖，中國(guó)建筑堅(jiān)決執(zhí)行中央指示，迅速開展撤離行動(dòng)。經(jīng)歷了十天十夜，10227名中國(guó)員工和外籍員工，一個(gè)不少地撤離回國(guó)。這些內(nèi)容雖不在教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻可以成為最鮮活的實(shí)例，也更加迎合了《戰(zhàn)狼2》出現(xiàn)在片尾的那句：中華人民共和國(guó)公民：當(dāng)你在海外遭遇危險(xiǎn)，不要放棄！請(qǐng)記住，在你身后，有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

總而言之，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一層面的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)顯然比知識(shí)與技能要難得多，卻也正是需要我們所有教師去做的地方。初中生正值青春期的黃金階段，可塑性強(qiáng)，為他們打下什么樣今后就是什么樣，因此教師要深知自己責(zé)任之重大，在初中歷史教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行情感教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生樹立健康而正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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