新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略研究

摘要：在新課程改革指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)已經(jīng)迎來了新契機(jī)。然而，目前初中語文教學(xué)工作仍然存在一系列問題，需要不斷優(yōu)化語文教學(xué)方法，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)意義。本文就新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；策略；優(yōu)化

初中語文是其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重要前提與基礎(chǔ)條件，如果學(xué)生能夠熟練掌握語文知識，就具備了較強(qiáng)的文字理解與語言表達(dá)能力。日常生活以及交際中的語言文字是初中學(xué)生必須要熟練掌握的，然而，初中生卻很難從語文課堂當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，所以，初中語文教師應(yīng)該將語文課堂以及日常生活作為教學(xué)契合點(diǎn)，積極探索語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、 有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按時(shí)完成語文教學(xué)目的

初中語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該明確教學(xué)目的。具體來說，第一，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練；第二，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，使每位學(xué)生都可以充分認(rèn)識到語文知識的重要性，這種情況下，不僅能夠充分滿足課程需求，而且還可以使學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)；第四，課堂教學(xué)不可以將語文教師作為教學(xué)主體，新課改下，初中語文教師必須要積極轉(zhuǎn)變觀念與身份，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等交流，保證學(xué)生可以愉快學(xué)習(xí)。此外，初中語文教師不可以照本宣科，必須要具備相應(yīng)的課堂調(diào)控能力，給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。實(shí)際教學(xué)期間，初中語文教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的角色定位進(jìn)行正確審視，做到教學(xué)相長。比如初中語文《社戲》教學(xué)期間，語文教師應(yīng)提前研究教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生借助小說情節(jié)分析，真正體會人物性格，有效把握小說情感?！巴刀埂蔽淖謱W(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分想象，真正體會小伙伴心理，感受“偷”的情感，體現(xiàn)其天真以及淳樸的性格。

二、 積極開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展

分層教學(xué)是初中語文教學(xué)中的有效教學(xué)方法之一，致力于全體學(xué)生能夠共同發(fā)展，從而不斷提升語文教學(xué)有效性。從某種程度上講，初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在著較大差異性。為了在一定程度上優(yōu)化初中語文教學(xué)，語文教師必須要從實(shí)際出發(fā)，積極開展分層教學(xué)。具體來說，第一，目標(biāo)定位應(yīng)準(zhǔn)確。初中語文教師作為語文教學(xué)的組織者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等實(shí)施目標(biāo)定位；第二，提問設(shè)計(jì)應(yīng)分類。從某種程度上講，提問屬于教學(xué)工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)互動的重要途徑。因此，初中語文教師在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要做到有“梯度”，從而使所有學(xué)生都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中；第三，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)化。針對初中語文教學(xué)中的練習(xí)不可以強(qiáng)調(diào)難度，必須要統(tǒng)籌兼顧，確保所有學(xué)生都能夠獲得練習(xí)機(jī)會。比如，教學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面是存在較大不同的。一般情況下，語文知識水平相對較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性，而且學(xué)生閱讀能力以及寫作能力相對突出；部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦，然而學(xué)習(xí)成績卻中等；還有部分學(xué)生自身語文基礎(chǔ)相對較差，閱讀能力以及寫作能力也比較匱乏；部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，其自身興趣愛好會向其他方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移?；谶@種情況，初中語文教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次：學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣相對缺乏；第二層次：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面非?？炭?，而且愿意學(xué)習(xí)；第三層次：學(xué)生基礎(chǔ)良好，閱讀能力與寫作能力都相對較強(qiáng)。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該針對三層次學(xué)生特點(diǎn)情況，給出差異化教學(xué)要求，從而保證每個(gè)層次學(xué)生都可以有效學(xué)習(xí)，依然以《社戲》教學(xué)為例，第一層次學(xué)生只需要在文章閱讀基礎(chǔ)上掌握字詞就可以了；第二層次學(xué)生需要掌握語法，有效運(yùn)用所學(xué)知識；第三層次應(yīng)強(qiáng)化擴(kuò)展閱讀，不斷提升知識應(yīng)用能力。

三、 重視語文實(shí)踐教學(xué)活動開展，拓展語文教學(xué)深度

語文實(shí)踐活動與語文教學(xué)之間的關(guān)系是非常密切的。教學(xué)期間，教師必須要因材施教，做到循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效組織實(shí)踐活動。此外，語文實(shí)踐活動在形式層面上是多種多樣的，無論采用哪種活動，必須要做到目的明確，讓所有學(xué)生都可以真正參與進(jìn)去，獲得情感體驗(yàn)。實(shí)踐活動的開展，有助于提升學(xué)生素養(yǎng)，例如，教師可以組織學(xué)生參與“我為古典狂”的古詩詞競賽活動，強(qiáng)化古詩詞能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，并陶冶學(xué)生情操，不斷拓展學(xué)生視野與教學(xué)深度，從而為未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、 健全教學(xué)評價(jià)模式，強(qiáng)化語文客觀評價(jià)

新課改提倡“以生為本”的理念，致力于學(xué)生自身綜合能力培養(yǎng)。在新課改下，初中語文教師應(yīng)該就評價(jià)模式進(jìn)行完善，積極實(shí)行課改理念。一方面，初中語文教學(xué)評價(jià)屬于教學(xué)活動的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)期間也非常容易被忽視，因此，初中語文教師必須要高度重視教學(xué)評價(jià)；另一方面，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該具有一定的科學(xué)性以及激勵(lì)性，進(jìn)一步突出其現(xiàn)實(shí)意義。例如，在語文教學(xué)評價(jià)中，教師可以采用“分?jǐn)?shù)+等第”的科學(xué)評價(jià)方式。分?jǐn)?shù)評價(jià)，主要是就學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況實(shí)施卷面測試；而等第評價(jià)主要是就學(xué)生應(yīng)用能力通過考核評定方式進(jìn)行評價(jià)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的反映。此外，教師還可以運(yùn)用“AB”卷的方式實(shí)施評價(jià)，尊重學(xué)生自身的個(gè)性化差異，注重客觀考評，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提升教學(xué)全面性，消除學(xué)生的自卑心理。

五、 結(jié)語

總而言之，初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生從認(rèn)知到深入拓展的過渡階段，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在語文課堂上全面發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：陳興瑞，甘肅省武威第五中學(xué)。endprint