中職德育課堂教學(xué)實(shí)效性的探究方法

朱紅艷

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)行業(yè)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)要求變得更為嚴(yán)格，因此德育教育顯然已經(jīng)成為教育工作中的一大目標(biāo)。本文就專門針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職類院校德育課堂教學(xué)的時(shí)效性展開(kāi)了一系列研究，以備相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：中職類院校；德育課堂教學(xué)；時(shí)效性；方法

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育改革的不斷深入進(jìn)行，德育教育已經(jīng)成為教育工作的重要內(nèi)容，面向?qū)W生大力發(fā)展德育教育也是當(dāng)前各優(yōu)秀企業(yè)的用人要求。

一、在中職類院校發(fā)展德育課堂教學(xué)的意義

我國(guó)中職類院?，F(xiàn)階段所培養(yǎng)的學(xué)生不但需要具有達(dá)標(biāo)的技術(shù)水平，同時(shí)健康優(yōu)秀的職業(yè)操守與品德素養(yǎng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是就目前中職院校學(xué)生的總體實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在自我控制力以及意志力水平不足等問(wèn)題，尤其是如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，各種信息的傳播途徑比較廣泛，學(xué)生極易受到當(dāng)中一些不良信息的影響，導(dǎo)致思想受到嚴(yán)重侵蝕，變得不思進(jìn)取，缺乏上進(jìn)心，甚至改變其世界觀及人生觀。在這種情況下，學(xué)校有必要集合學(xué)生的實(shí)際情況而采取針對(duì)性教學(xué)措施，以加強(qiáng)德育教育水平，提高教育時(shí)效性，保證學(xué)生的健康、全面發(fā)展[1]。

二、提高中職德育課堂教學(xué)時(shí)效性的主要途徑

（一）情境教學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)前科學(xué)課教學(xué)工作所提倡的一種教學(xué)模式，該模式就是由教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身的實(shí)際接受能力而制定個(gè)性化的情景模式，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題用于引導(dǎo)學(xué)生的思路，增強(qiáng)知識(shí)代入感，找到解決問(wèn)題的新方法和手段。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)德育教學(xué)模式基本都是堅(jiān)持以教師為主體的知識(shí)的硬性灌輸過(guò)程，這種方法在短期內(nèi)可顯示出一定的效果，但是并不利于德育知識(shí)的活學(xué)活用，因此，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主地參與德育學(xué)習(xí)中，例如引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論以及活動(dòng)教學(xué)等方式，為學(xué)生建立相對(duì)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，也為學(xué)生自主思考能力的發(fā)揮提供有效空間，在這一過(guò)程中鍛煉其在德育條件下獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)的發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段

隨著先進(jìn)的科技在各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中的逐步滲透，中職院校教學(xué)工作的配套設(shè)施也隨之逐步完善，這就為教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了必要的基礎(chǔ)性支持。教師可以將相應(yīng)的德育知識(shí)內(nèi)容制作成多媒體課件，同時(shí)再適當(dāng)搜集一些輔助教學(xué)的案例等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課件包含了聲音、圖片、幻燈片以及視頻的模式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)的記憶，同時(shí)在一些案例的影響下，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主性思考，利于生活中德育知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（四）合理安排德育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握以及在生活中的應(yīng)用能力，中職院校應(yīng)注意知識(shí)內(nèi)容的合理安排，在原內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上適當(dāng)予以調(diào)整，避免重復(fù)內(nèi)容占用過(guò)多的課時(shí)，同時(shí)內(nèi)容要與當(dāng)代實(shí)際相結(jié)合，不斷地革新，更加注重緊密聯(lián)系學(xué)生思想及生活實(shí)際。第一、要充分體現(xiàn)出時(shí)代的氣息。由于當(dāng)代社會(huì)屬于科技迅速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的主流不斷變換，為了全面突出教學(xué)目標(biāo)，并提高教學(xué)時(shí)效性，有必要將德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息。如合作意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、感恩意識(shí)等等，這些都是學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)之后所必須要接觸和掌握的德育知識(shí)，同時(shí)也是當(dāng)代人才所不可或缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。這體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)體的要求，是可以作為高職德育教學(xué)內(nèi)容來(lái)源的；第二、要充分體現(xiàn)出生活氣息。所有知識(shí)均來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，所以德育教學(xué)內(nèi)容一定要足夠與生活相貼合，也就是不斷地從生活本身出發(fā)去尋找資源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把發(fā)生在學(xué)生身邊的事情作為教學(xué)案例，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其思考，從而解決他們的生活問(wèn)題。這就是所謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有德育內(nèi)容具有生活氣息，才會(huì)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用[2]。

（五）將課堂教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

想要進(jìn)一步提高中職德育教學(xué)的時(shí)效性，就一定要沖破書(shū)本理論知識(shí)的束縛，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此進(jìn)一步培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性思維。例如：教師在課堂上完成基礎(chǔ)理論知識(shí)教育之后可以為學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐類的活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的親身參與來(lái)完成問(wèn)題的解答，更好地拓展學(xué)生發(fā)散思維的熱點(diǎn)問(wèn)題，在組織學(xué)生參與小組討論，將自身的意見(jiàn)與想法落實(shí)成文字，交由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)，教師再以點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，這樣不但鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

時(shí)代的文明進(jìn)步與科技的穩(wěn)定、健康發(fā)展都離不開(kāi)專業(yè)而優(yōu)秀的人才，而衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)除了知識(shí)能力水平之外，德育也是一項(xiàng)重要的衡量指標(biāo)。因此，我國(guó)各地區(qū)中職類院校還應(yīng)集合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及當(dāng)前各自的教學(xué)實(shí)際情況對(duì)德育課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)一步提高教學(xué)的時(shí)效性，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦雄偉.論中職德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提高[J].新課程研究（中旬刊），2011（05）：132-133.

[2]劉聲揚(yáng).談中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].新聞天地（下半月刊），2011（02）：92-93.endprint