淺析新時(shí)期高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方案

楊子華

【摘要】隨著高中數(shù)學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)方案逐漸引起社會(huì)各界的重視。有效性教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)為目標(biāo)，在這個(gè)過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯判斷能力、獨(dú)立思考能力、問題解決能力等。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時(shí)期，為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，必須構(gòu)建有效性教學(xué)策略，以增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)著力點(diǎn)教學(xué)效益

一、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)概念

為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方案，必須探究有效性教學(xué)的實(shí)際概念意義，首先要深化認(rèn)識(shí)有效性教學(xué)的概念及現(xiàn)實(shí)意義，為推動(dòng)有效性教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的前期環(huán)境。

（一）有效教學(xué)的概念

有效性教學(xué)概念分為兩種部分，分別是有效性概念與教學(xué)概念，有效性概念即是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用，在師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷得到提升，其綜合學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，其數(shù)學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、空間想象能力等不斷得到提升。教學(xué)概念即是教師通過一定的手段與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵性途徑。

（二）有效教學(xué)的意義

有效性教學(xué)概念的提出，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加明確，有利于教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的控制。有效性教學(xué)方案以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率為目標(biāo)，在這個(gè)過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行最優(yōu)化教學(xué)方法的選擇，遵循科學(xué)性、人性化教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的高效化，在這種教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂更加具備趣味性、質(zhì)量性，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效性培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題

為了順應(yīng)新時(shí)期高中教育改革的要求，必須堅(jiān)持以人為本的觀念，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、組織環(huán)節(jié)、引導(dǎo)環(huán)節(jié)等的協(xié)調(diào)，在不同的教學(xué)角色間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，為了達(dá)到這個(gè)目的，需要優(yōu)化實(shí)際教學(xué)方案，解決數(shù)學(xué)教學(xué)的一般性問題。

（一）片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，其過于強(qiáng)調(diào)解題方案的多樣性，但沒有真正意義上啟發(fā)學(xué)生舉一反三的思維，由于解題方法欠缺目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神及個(gè)性的發(fā)展。為了突破學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中的局限性，教師需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開價(jià)值評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生分析不同數(shù)學(xué)概念及公式間的聯(lián)系與區(qū)別。

（二）教師引導(dǎo)功能的缺失

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是日常教學(xué)的主體，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的綜合性發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師片面注重學(xué)生的主體作用，不能有效發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)功能，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的提升，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效率問題。

（三）正面教育問題

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的楷模，學(xué)生擁有自己獨(dú)立的人格及思想，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要積極展開正面教育，但在實(shí)際課堂上，有些教師不能公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，比如青睞有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，看不起差生，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也不利于學(xué)生的健康可持續(xù)性發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方案

（一）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

相比于文科，數(shù)學(xué)知識(shí)概念具備抽象性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生進(jìn)行理解及掌握。為了增強(qiáng)教學(xué)效率，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，在數(shù)學(xué)知識(shí)講授過程中，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情景的植入，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，確保高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深入淺出。比如，在概率知識(shí)教學(xué)中，教師可以引入彩票中獎(jiǎng)的例子。

提問是情景設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)方面，在問題的提問過程中，教師需要確保所提問問題的啟發(fā)性、通俗易懂性、深度性，從而吸引學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在情景教學(xué)中，教師需要穿插一定形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐模塊。比如，在空間幾何體知識(shí)教學(xué)中，上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出自己心中的空間幾何體的幾個(gè)表面，邊動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生找到立體圖形的空間感，以有效提升學(xué)生的空間想象能力。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷完善，多媒體教學(xué)逐漸得到流行。在高中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的抽象性、復(fù)雜性不能讓學(xué)生深入了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)，為了提升數(shù)學(xué)知識(shí)概念的形象性，需要進(jìn)行新型教學(xué)方法的使用，使高中數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，這是有效性教學(xué)開展的重要條件。通過對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜數(shù)學(xué)定理的具象化。

比如，在函數(shù)教學(xué)中，如果教師僅僅展開板書式教學(xué)，其知識(shí)的講授過程是比較枯燥的，僅僅引導(dǎo)學(xué)生展開黑板式教學(xué)是不夠的，這需要配合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)生真正了解有些數(shù)學(xué)函數(shù)的性質(zhì)及圖像，這需要教師熟練掌握PPT、視頻制作等軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化、生動(dòng)化，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要靈活使用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻等的有效性結(jié)合，展開課堂有效性教學(xué)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（三）提問環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的結(jié)合

在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，提問模塊是關(guān)鍵性的教學(xué)程序，為了最大化發(fā)揮提問模塊的教學(xué)效益，必須進(jìn)行反饋模塊與提問模塊的結(jié)合。在課堂教學(xué)中，通過對(duì)提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化可以，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，這也有利于教師控制課堂教學(xué)節(jié)奏。為了提升課堂教學(xué)的有效性，也需要優(yōu)化反饋方案，實(shí)現(xiàn)提問環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)的有效性結(jié)合，以顯著增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)地位，有些教師過于強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的引導(dǎo)角色作用，而忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的重視，在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師往往固執(zhí)的按照自己的教學(xué)思路開展，而不區(qū)別對(duì)待學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)掌握狀況。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，針對(duì)學(xué)生的疑難問題，給出針對(duì)性講解，從而提升課堂教學(xué)的靈活性。

（四）師生互動(dòng)方案的優(yōu)化

實(shí)踐證明，良好的師生相處環(huán)境有利于提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，融洽性的教學(xué)氛圍是學(xué)生通往學(xué)習(xí)之路的不二法門。師生互動(dòng)主要分為兩個(gè)部分，分別是課堂互動(dòng)及課下互動(dòng)。在課堂互動(dòng)中，教師必須動(dòng)態(tài)性觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生間的主觀學(xué)習(xí)差異性，實(shí)現(xiàn)師生交流效率的提升。在課下交流過程中，教師要?jiǎng)討B(tài)性了解學(xué)生的作業(yè)狀況、預(yù)習(xí)狀況、復(fù)習(xí)狀況，以設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的教學(xué)方案。為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，教師應(yīng)樹立正確的教育理念及人生態(tài)度，在師生互動(dòng)中提升自身的道德涵養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)師生間的綜合性、可持續(xù)性發(fā)展，創(chuàng)造更好的師生互動(dòng)環(huán)境。

四、結(jié)語

高中生正處于人生中的重要發(fā)展階段，學(xué)生教育質(zhì)量的好壞與國(guó)家的未來發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，高中生是祖國(guó)的未來，高中數(shù)學(xué)是該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，必須以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性發(fā)展，優(yōu)化有效性教學(xué)方案。

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