關于職高英語課堂中后進生轉化問題的探討研究

陳英

摘 要：隨著我國WTO的加入，逐步與世界接軌，英語作為世界通用語越來越受到人們的重視。但是在職高的英語課堂中，由于很多學生在初中的英語成績就比較差，因此會出現(xiàn)很多學生討厭英語課，從而導致英語成績越來越差的現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，在職高英語課堂中如何轉化后進生，是擺在我們職高英語教學工作者面前的一項艱巨任務。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉化作了較詳細的分析和探討。

關鍵詞：后進生；原因；特點；轉化

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。而在英語課堂上的后進生通常指的就是那些上課不注意聽講，不參與老師布置的課堂教學活動，甚至擾亂正常的課堂教學秩序，考試成績比較差的學生。本文聯(lián)系實際，對所教班級的后進生的英語學習現(xiàn)狀進行調查研究，通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實施相應的措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難。

一、后進生形成原因分析

（一）缺乏學好英語的信心

為什么后進生不擅長學習英語？這些人大多覺得沮喪甚至很絕望，懷疑自己是否有能力學好英語。情況為什么會這樣呢？其中一個原因是他們鮮有成就感。另一個，也許是最重要的原因是：他們老是因為自己的失敗而受到老師和家長的責備，承受著很大的壓力。第三個原因是他們常常得不到其他同學的尊重缺乏成就感。

（二）正確的學習動機

學生需要明確學習目的，而后進生卻不知道為什么而學習。學習英語對他們來說是毫無意義的，因為他們相信英語只對那些能上大學的同學來說才是有用的。因此，他們看不到自己在課堂里所學的東西與他們的人生目標之間的聯(lián)系。

（三）沒有掌握好的學習方法

許多學生學習一直很努力，但效果卻不理想。他們不明白聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系。幾乎所有的學生記單詞都是靠死記硬背，很少利用語音或構詞法。他們不知道怎樣通過聽或讀來擴大詞匯量，也不知道怎樣通過說或寫來鞏固所學的單詞。

二、后進生轉化策略

魏書生說：“轉化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生還要重要！如果說培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是錦上添花，那么轉化一個后進生就是雪中送炭”。由此可見，后進生的轉化工作是多么重要。課堂是學生主要的學習環(huán)境，在課堂上抓后進生是最為行之有效的，所以在英語課堂教學中我們可采取下列措施來幫助后進生：

（一）利用課堂氣氛，激起后進生的學習興趣

學習后進生上課時注意力往往不夠集中。我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學習困難生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。后進生開口的習慣慢慢地養(yǎng)成。進而消除了畏懼心理。為了延長學習困難生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。引起學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。讓學習后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

（二）理解、尊重、善待差生

差生在班級中往往被其他學生鄙視，在社會上也受到冷眼，在家里也受到家長的訓斥。心里有壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。因此要采取適當?shù)拇胧┤ピ耘嗨麄?。比如每次單元測驗，我都將成績有進步的后進生名字提出來表揚，讓他們感受到成功的喜悅。當后進生對某些語法點難以理解時，我就多講幾遍，有時將語法和公式編成順口溜，用淺顯易懂的語言，直到他們懂了為止。

（三）督促學習后進生課后復習

對學習后進生的作業(yè)我經(jīng)常是面批。這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學習后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文。每單元后的自測題我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語。一單元結束，及時檢查及時反饋。叮囑學習后進生千萬不要把較多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

（四）爭取學習困難生家長的配合

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練。沒有家長的積極配合，學習后進生很難完成學習任務。我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學習困難生成績的提高有很大的作用。

（五）學習后進生也要開展課外閱讀

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章。教會他們查字典。當學習后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。

三、結束語

總之，后進生轉化是一項艱巨的工作，教師要善于從抓準時機，做好轉化工作，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。希望每一名后進生都能在我們的關愛中前進。endprint