小學(xué)生音樂教學(xué)導(dǎo)入法的實踐與研究

陳榕臻??

摘要：當(dāng)今在我國教育領(lǐng)域中，小學(xué)生的音樂教育逐漸被人們所關(guān)注，課堂導(dǎo)入法教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生音樂教學(xué)的重要方式之一。由于我國的教學(xué)體制長期以來對于音樂教學(xué)發(fā)展都有一定的限制，音樂教學(xué)的真正作用沒有正常發(fā)揮出來。本文系統(tǒng)地對當(dāng)前小學(xué)課堂音樂教學(xué)導(dǎo)入的基本方法和作用做出了簡單的探析。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)導(dǎo)入法；模式；作用

一、 小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入法的基本概念

課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的導(dǎo)入法，是教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、藝術(shù)構(gòu)思的結(jié)晶，也是教師教學(xué)方式的一種藝術(shù)創(chuàng)造，是教師成功教學(xué)的基石，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的有效方式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師就是巧妙地采用不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)入到特定的音樂教學(xué)氛圍里，欣賞的同時學(xué)習(xí)到了新的知識。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中導(dǎo)入法的模式

（一） 談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是教師通過生動的語言表述、講解和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，通過談話引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在最短的時間里理解音樂的意境，并融入到其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。談話導(dǎo)入法主要就是通過教師與學(xué)生的談話交流來達(dá)到教學(xué)目的，具有直接、明確的特點。

（二） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是傳統(tǒng)教學(xué)中最為常規(guī)的一種方法，是教師們教學(xué)方法中最基本的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。教師在課堂上準(zhǔn)備講解新知識之前，先拿出一部分時間來和學(xué)生們復(fù)習(xí)討論之前所學(xué)習(xí)過的一些與此次課堂中所要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識內(nèi)容，為接下來所要講解的新知識做一個很好的鋪墊。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的優(yōu)勢在于通過對舊知識的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生們有一個漸進(jìn)的過程，達(dá)到溫故知新的效果，促進(jìn)學(xué)生們輕松的理解并接受新知識，掌握起來得心應(yīng)手。

（三） 提問導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)時，教師對學(xué)生們進(jìn)行提問教學(xué)是最為普遍的形式。提問方式也是一種技巧和藝術(shù)。教師有針對性地設(shè)置所要提出的問題，還要準(zhǔn)確地做出提問導(dǎo)入，音樂教師在課堂上通過一些非常有趣的提問和回答的方式，反復(fù)地帶有節(jié)奏感的提問回答，就把課堂氣氛帶動起來了，小學(xué)生也在歡快中掌握了新知識，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

（四） 情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)定與內(nèi)容相關(guān)的一系列場景，讓學(xué)生們在所設(shè)計的情境中進(jìn)入新課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這種特定環(huán)境下，學(xué)生們可以扮演不同的角色，親身體會領(lǐng)略到新課的內(nèi)容，并且能夠切身地感受到學(xué)習(xí)的快樂，也隨之加深了對所學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容的記憶。

（五） 肢體表演導(dǎo)入

肢體語言是表達(dá)感情的主要方式，小學(xué)生們高興起來往往都會手舞足蹈，肢體語言非常的豐富，況且小學(xué)生天性是好動的。音樂教師在音樂課堂上，通過音樂的旋律也可以設(shè)計動作表演教學(xué)，可以運用一些優(yōu)美的舞蹈動作來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)起課堂歡快的氣氛，也可以設(shè)定一些適合學(xué)生們的肢體動作配合教學(xué)學(xué)習(xí)。

三、 音樂教學(xué)導(dǎo)入法的作用

（一） 根據(jù)新知識內(nèi)容設(shè)定采用相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，能夠提高他們課堂聽講的注意力集中程度；學(xué)生們只有具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，成績才會有所提高，教師才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。通過采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法教學(xué)將學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量達(dá)到最高程度，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目的，使得教與學(xué)都在輕松愉快中度過，充分地發(fā)揮出師生雙方的積極性。

（二） 運用課堂教學(xué)導(dǎo)入法有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開闊學(xué)生思想，啟迪他們的思維，發(fā)掘出他們潛在的能力，實現(xiàn)音樂的教化作用和認(rèn)知能力。

（三） 良好的課堂導(dǎo)入法起到承上啟下的作用，便于新知識和舊知識的相互聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”的效果。能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的重點知識明確的表現(xiàn)出來，容易學(xué)生們了解、掌握。教師根據(jù)教材需要掌握的重點和難點知識要求，通過不同的導(dǎo)入方式，利用語言、故事、動作以及相應(yīng)的情境和教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出不同的音響效果和視覺形象，以及身臨其境的親自體驗，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并快速地掌握新知識。

（四） 具有激情的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠增強(qiáng)師生雙方的感情，師生之間經(jīng)?；舆M(jìn)行情感間的體驗，很容易產(chǎn)生共鳴。融洽的課堂氣氛使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣大大增加，課堂上輕松的學(xué)習(xí)氛圍使得他們不再抵觸學(xué)習(xí)，增加他們對知識掌握的速度。

（五） 良好的教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，任何一種導(dǎo)入模式的教學(xué)都是為了使學(xué)生在課堂開始后短時間內(nèi)將精力全部集中于學(xué)習(xí)當(dāng)中，都是要提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)需要講解的新知識內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)導(dǎo)入模式，課堂開始后通過老師目的明確地導(dǎo)入，學(xué)生們很快會明白需要掌握哪些新知識，老師教學(xué)的重要知識點是哪些，他們聽課時就會主動、積極帶有明確目的地去聽，去學(xué)習(xí)和掌握新知識。

（六） 教學(xué)是教與學(xué)的集合體，老師教，學(xué)生學(xué)，是教和學(xué)雙方之間相互關(guān)聯(lián)的活動體。當(dāng)代教育已經(jīng)開始打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣老師永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的。師生間早已經(jīng)是一種相互尊重、相互溝通、融洽相處的和諧教學(xué)模式。教師的態(tài)度和情緒都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和態(tài)度。所以，教師運用導(dǎo)入法教學(xué)時，還要注意到與學(xué)生們的情感交流，學(xué)生受到老師的感染在和諧愉悅的氛圍里享受音樂的意境，才能表現(xiàn)出音樂的美。

四、 結(jié)論

“教無定法，貴在得法”，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，不論采用哪一種導(dǎo)入教學(xué)模式都是要以教學(xué)內(nèi)容作為前提，任何一種導(dǎo)入模式的選用最終的目的都是為達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，做到更好的教學(xué)效果服務(wù)。教師們在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)所要講解新知識的內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入法的運用要靈活，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣最終才能夠提高教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的潛力，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：陳榕臻，福建省福州市，福建師范大學(xué)第二附屬小學(xué)。endprint