淺析新時(shí)期高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)策略

呂海慶

【摘要】為了增強(qiáng)高中生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，需要優(yōu)化現(xiàn)階段教學(xué)方案，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)。所謂的開(kāi)放式教學(xué)，即以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，開(kāi)展一系列的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，其以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的有效性發(fā)揮。這需要優(yōu)化自主性引導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的奇妙設(shè)計(jì)、提問(wèn)，以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革開(kāi)放式教學(xué)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.角色認(rèn)知問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，有些教師并不能真正認(rèn)知自己的角色功能，不能有效尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，不能真正意義的理解學(xué)生間的個(gè)體差異性，這導(dǎo)致教師角色主導(dǎo)功能的缺失，不利于教師展開(kāi)價(jià)值評(píng)價(jià)，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及理解。如果長(zhǎng)期處于這種教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到影響，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

2.教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，或者難以發(fā)揮教師的正確引導(dǎo)功能，不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這不利于提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷得到應(yīng)用，如信息化技術(shù)的應(yīng)用，但這些教學(xué)工具取代不了板書(shū)式教學(xué)模式，在課堂實(shí)踐中，有些教師卻本末倒置，過(guò)于重視多媒體教學(xué)策略。

二、提升學(xué)生自學(xué)素質(zhì)的方法

1.分組協(xié)作模式

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合性發(fā)展，必須優(yōu)化分組協(xié)作教學(xué)方案，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)素質(zhì)。學(xué)生的自學(xué)能力受到多個(gè)因素的影響，比如學(xué)生的思維發(fā)展能力、獨(dú)立思考能力、心理調(diào)節(jié)能力等。高中生正處于人生中的重要發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，其記憶力正處于最佳階段，其觀(guān)察力、分析力具備全面性、系統(tǒng)性、深刻性等特點(diǎn)。

實(shí)踐證明，分組協(xié)作模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)素質(zhì)，其能夠優(yōu)化學(xué)生的邏輯辨證思維，使學(xué)生具備更好的抽象概括性，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。分組協(xié)作方案具備一定的批判性、獨(dú)立性、深刻性、組織性，這種教學(xué)方案的應(yīng)用，也有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、精神、情感等的全面性發(fā)展。在小組協(xié)作教學(xué)模塊中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行合理性分組，選擇品學(xué)兼優(yōu)者為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制定自學(xué)方案，進(jìn)行一些復(fù)雜學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論，進(jìn)行日常作業(yè)的檢查。在這個(gè)過(guò)程中，教師要與各個(gè)小組間進(jìn)行親密的互動(dòng)，針對(duì)各組不會(huì)的問(wèn)題，展開(kāi)集體討論，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的自學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)提綱展開(kāi)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)其自學(xué)能力的增強(qiáng)。

2.歸納的方法

在教學(xué)引導(dǎo)中，教師要傳授學(xué)生正確的歸納及總結(jié)方法，以提升學(xué)生的舉一反三能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要遵循客觀(guān)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)速度及進(jìn)度，展開(kāi)教學(xué)任務(wù)的分配。有些學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)水平比較好，其學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快，擁有比較多的課外時(shí)間分配，有些學(xué)生的自學(xué)水平較弱，這需要教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，集合眾人的力量，引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.增強(qiáng)其自學(xué)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情來(lái)自于其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這需要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)。如果學(xué)生處于愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以排解數(shù)學(xué)問(wèn)題為樂(lè)，則學(xué)生必然具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。這需要教師擁有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的本身魅力，使其具備良好的知識(shí)水平。數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性，但數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)反其道而行，數(shù)學(xué)文化存在其獨(dú)特的思想、文化、情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化之美，教師需要?jiǎng)?chuàng)造融洽性的文化氛圍，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，從而增強(qiáng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，有利于提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須具備明確性的特點(diǎn)，一旦確定目標(biāo)，就應(yīng)該堅(jiān)持不懈、全力以赴，直至達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目的，這需要引起相關(guān)教師的重視，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，使學(xué)生敢于面對(duì)客觀(guān)條件，以嶄新的學(xué)習(xí)姿態(tài)完成日常的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，離不開(kāi)教師有效性的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，使學(xué)生掌握有效性的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的預(yù)習(xí)能力及復(fù)習(xí)能力，端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獨(dú)立完成日常的作業(yè)。在學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師要明確所要指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，深入思考及落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)方案，確保所教授方法的實(shí)用性、科學(xué)性、規(guī)范性。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

1.精心設(shè)問(wèn)

為了提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師需要做好精心設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性亦不同，學(xué)生個(gè)體間存在非常明顯的學(xué)習(xí)差異性，也因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不同，為了充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，教師需要開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生積極參與到日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的高效化完成。

比如，在幾何概型教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的古典概型基礎(chǔ)，其初步了解到相關(guān)概率的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如做出如下引導(dǎo)，輪盤(pán)抽獎(jiǎng)是常見(jiàn)的娛樂(lè)方式，在游戲過(guò)程中，指標(biāo)的位置代表相應(yīng)的獎(jiǎng)品，每個(gè)游戲的人都想得到游戲獎(jiǎng)品，獲得最大獎(jiǎng)品的概率是如何計(jì)算的？這個(gè)問(wèn)題是非常生活化、娛樂(lè)化的問(wèn)題，很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力集中到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，其思考的興趣比較濃厚，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思考，輪盤(pán)抽獎(jiǎng)問(wèn)題的基本事件是什么，輪盤(pán)停止時(shí)，指針會(huì)出現(xiàn)多少種情況，在這些問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的解題思路將日益清晰，能夠取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

2.恰當(dāng)提問(wèn)

在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要構(gòu)建符合自己規(guī)律的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，教師需要展開(kāi)恰當(dāng)性提問(wèn)，在問(wèn)題探尋過(guò)程中，教師的提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰到好處，教師需要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間及空間，做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練工作。比如，給出一組交通事故的圖片，提出問(wèn)題，假如同學(xué)們是交警，那是如何根據(jù)圖片中交通事故中的蛛絲馬跡，解決實(shí)際問(wèn)題的，是怎樣判斷及分析的，學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片上的線(xiàn)索展開(kāi)推理及分析，學(xué)生回答完畢，教師繼續(xù)提出問(wèn)題，剛剛同學(xué)們思考的過(guò)程屬于分析還是推理，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的推理概念及知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師處于關(guān)鍵性的角色引導(dǎo)地位，其不僅是課程的建設(shè)者，亦是課程的指導(dǎo)者，為了適應(yīng)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，必須切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的有效性培養(yǎng)。這意味著教師必須明確自身的教學(xué)角色，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，優(yōu)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案。

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