新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

摘 要：目前，在新課改后，對高中英語教學(xué)有效性的探究越來越多。所謂的有效性教學(xué)是指高中英語教師運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在有限的上課時間內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的整體把握，確保學(xué)生真正地學(xué)懂知識，掌握語言的運用技巧，從而提高教學(xué)效率。因此在新課標(biāo)的要求下，高中英語的有效性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于發(fā)揮高中生的課堂主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度和積極性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。因此，本文著重從新課標(biāo)的高中英語有效性教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其實際教學(xué)中存在的問題，并對此提出一些具體有效的解決策略，進(jìn)而提高高中階段英語教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語教學(xué)；有效教學(xué)策略

一、 引言

對于高中階段的英語教學(xué)而言，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是教授學(xué)生基本的課本知識來應(yīng)對嚴(yán)格的高考，而是在傳授教材知識的同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的實踐與應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)操作能力，努力探索更新有效的教學(xué)方法來提高課堂的整體教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。通過有效的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會如何將英語應(yīng)用于身邊的實際生活中去，重視英語語言的實踐性和應(yīng)用性，與時俱進(jìn)，在實際的教學(xué)工作中不斷提升自己，增強對課堂教學(xué)效果的宏觀掌控能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目標(biāo)不合理，課堂講解不規(guī)范

在新課標(biāo)的背景下，高中英語實際教學(xué)中普遍存在著一些教師對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，課堂講解不規(guī)范的現(xiàn)象。由于在課堂教學(xué)中，教師常常會受上課時間、教學(xué)大綱和教師考核標(biāo)準(zhǔn)等因素的制約，從而忽略了教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性，進(jìn)而使學(xué)生們無法正確把握英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教師在課堂上的講解不規(guī)范，就直接導(dǎo)致了學(xué)生對課程知識的理解不到位，不能正確掌握英語這門語言，長期下去就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，降低學(xué)生在課堂上的參與性。因此，教師只有通過提高自身的綜合素質(zhì)來正確把握教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)合理地制定出符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生特點因材施教。另外，有的教師對教學(xué)目標(biāo)的理解較為正確，但實際教學(xué)中卻落實不夠到位。這些都將導(dǎo)致課堂的整體教學(xué)效果不理想，不利于高中英語有效性教學(xué)的開展。

2. 教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)教學(xué)依然存在

在新課標(biāo)的要求下，雖然一些高中英語教師已經(jīng)有全面提高教學(xué)有效性、改善教學(xué)方法的意識，但是在實際的教學(xué)課堂中，由于他們早已形成了固化的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，所以只是表面上單一地照搬有效教學(xué)法的理念和方式，并沒有真正理解其本質(zhì)和內(nèi)涵，而且也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的特點來對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，從而嚴(yán)重降低了有效性教學(xué)的實際教學(xué)效果。在平時的英語教學(xué)中，一味地講解或訓(xùn)練學(xué)生對詞匯語法的掌握，而沒有考慮學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在這樣的情況下，學(xué)生在課內(nèi)沒有機會去練習(xí)語言，在課外更沒有應(yīng)用英語語言的主動性和情境。因此導(dǎo)致了學(xué)生對于英語的實際語言操作能力較差，不能真正地掌握和使用英語這門語言。

3. 教師的整體教學(xué)效率低，不能有效地結(jié)合情境

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中英語教學(xué)要具有趣味性，以學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展為目的，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)以下的情況：教師在教學(xué)時對教學(xué)的趣味性過于注重，卻忽視了教學(xué)的主要功能和任務(wù)。譬如，有些教師在設(shè)置教學(xué)場景時，經(jīng)常會設(shè)計一些多媒體課件，而這些課件很多與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系并不大。這就忽略了高中學(xué)習(xí)階段的根本任務(wù)是讓學(xué)生多學(xué)多練。從而導(dǎo)致了整個教學(xué)活動過程過于游戲化，學(xué)生在課堂上卻沒有真正學(xué)到知識和學(xué)習(xí)技巧，這使得高中英語的教學(xué)效率大大降低。

4. 教師的評價管理體系不科學(xué)

教學(xué)評價是指課堂教學(xué)實施中的評價。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體制經(jīng)常注重對教師教學(xué)的量化評價，用終結(jié)性評價代替過程性評價。過程性評價適合于對英語語言學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行評價，而終結(jié)性評價適合對學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，不能把二者混淆。但現(xiàn)實中很多時候?qū)處熯M(jìn)行評價時會把這二者弄混淆。再者教學(xué)評價的形式趨于單一化。英語教學(xué)評價和英語測試并不是一回事。但我國中學(xué)英語教學(xué)的評價形式主要就是進(jìn)行英語測試。教師用試卷對學(xué)生進(jìn)行檢測，似乎答試卷是唯一的一種教師對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。教師很少想到通過引導(dǎo)學(xué)生，使其進(jìn)行自我評價，也較少想到和學(xué)生之間可以進(jìn)行合作評價。

三、 高中英語在新課標(biāo)背景下實現(xiàn)有效教學(xué)的對策

1. 科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)的背景下，高中英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)則是既要使學(xué)生對英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行正確掌握，又要促進(jìn)學(xué)生形成對英語語言的基本運用能力和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。因此，在高中英語的實際教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住知識與能力、方法與技巧以及情感態(tài)度與價值觀這三個教學(xué)目標(biāo)，并充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況，合理制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，然后以此為基礎(chǔ)對高中英語教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況制定適合自己的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并且通過每個短期目標(biāo)的實現(xiàn)來努力達(dá)到自己的長期目標(biāo)。通過具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)來使學(xué)生提高對英語語言的實際運用能力，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)Book 1 Module 1 “My First Day at Senior High”一課時，教師就可以先將整體教學(xué)目標(biāo)具體化，在語言實際運用方面讓學(xué)生了解有ed結(jié)尾的詞的發(fā)音規(guī)律，并能夠準(zhǔn)確地讀這些詞，同時還要學(xué)會以ed和ing結(jié)尾的形容詞；在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會現(xiàn)在時的各種不同用法。在學(xué)習(xí)技能方面，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會傳遞信息，并準(zhǔn)確地運用含有ing和ed的句子，進(jìn)而提高學(xué)生的信息提取能力，整體把握文章主旨。在情感教育方面，使學(xué)生學(xué)會與他人合作交流，共同學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的語言學(xué)習(xí)意識。在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語的情景交談技巧，提高學(xué)生的語言運用能力，最終來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，結(jié)合有效的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生盡快地掌握英語語言的實際應(yīng)用技巧，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)。endprint

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在當(dāng)前的教育形勢下，高中英語是要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)才能得以提高的。而對于中國的師生而言，英語不是我們的母語，所以缺少實際的生活運用情境。所以，在高中英語的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)看到這一現(xiàn)實問題，從而適度把握教學(xué)過程中的難點的講解。因此，在英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，及時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，根據(jù)學(xué)生的實際特點，運用切近平時生活的情景給學(xué)生提供更多的語言運用機會，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)率。

例如，在學(xué)習(xí)Book 1 “My First Day at Senior High”一文時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些具體生動的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生運用英語，進(jìn)而加深學(xué)生對英語語言的感悟，并適當(dāng)進(jìn)行情感教育，用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，高中英語教師應(yīng)具有自我反省意識，清楚正確地認(rèn)識自身存在的不足，并積極采取各種措施，不斷提升自己的教學(xué)能力。由此可見，高效的高中英語教學(xué)不僅可以提高高中英語課堂的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)高中生的情感教育、語言運用等能力的全面發(fā)展。

3. 運用科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力

對于高中階段的英語教學(xué)而言，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是教授學(xué)生基本的課本知識來應(yīng)對嚴(yán)格的高考，而是在傳授教材知識的同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的實踐與應(yīng)用能力。因此，在高中英語的實際教學(xué)中，教師應(yīng)首先對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻透析，結(jié)合學(xué)生的實際特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高對教學(xué)內(nèi)容的整合能力，利用多媒體設(shè)備和合理的教學(xué)方法來實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和參與度。所以，高中英語的有效性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于發(fā)揮高中生的課堂主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度和積極性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

比如，在講解Book 1 Module 1 “My First Ride On a Train”一文時，教師就可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在學(xué)生們集體團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)中學(xué)會英語的溝通技巧，教師再適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)語法點進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合生活實際，提高學(xué)生用英語溝通的自信心。通過師生共同交流學(xué)習(xí)的方式來提高教學(xué)效率。除此之外，教師們也應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時科學(xué)合理地完善教學(xué)計劃，并要有發(fā)展的眼光，對教學(xué)策略要不斷地進(jìn)行有效的探索，重視學(xué)生在課堂活動中的主體作用，從而在最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和效果，并實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的教學(xué)活動，通過學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生真正地掌握一門語言。

四、 結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的前提下，高中英語教學(xué)應(yīng)該舍棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念，及時更新教學(xué)模式。教師們也應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時科學(xué)合理地完善教學(xué)計劃，并要有發(fā)展的眼光，對教學(xué)策略要不斷地進(jìn)行有效的探索，重視學(xué)生在課堂活動中的主體作用，從而可以在最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和效果，并實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的教學(xué)活動。另一方面，高效的高中英語教學(xué)不僅可以提高高中英語課堂的教學(xué)效果，還能有效培養(yǎng)高中生的情感教育、語言運用等能力的全面發(fā)展。但在實際的高中英語教學(xué)過程中，由于一些教師的教學(xué)理念比較落后，課堂教學(xué)的設(shè)計依舊無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，從而使高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大降低。為此，高中英語教師應(yīng)具有自我反省意識，清楚正確地認(rèn)識在教學(xué)中自身存在的不足，并積極采取各種措施，不斷創(chuàng)新提升自己的教學(xué)能力，以實現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念的有效結(jié)合，全面提高高中英語教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

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作者簡介：萬娜，廣東省深圳市第二實驗學(xué)校。endprint