高中生物實(shí)驗(yàn)“從生活中來，經(jīng)實(shí)驗(yàn)之路，到理論中去”

祝曉雨+郭宇紅+王弋博

摘要：根據(jù)天水市第一中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，主要從三個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們真正地參與到實(shí)驗(yàn)中。教師首先端正學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，然后通過分批、分類的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并與家庭生活相聯(lián)系、學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生展示成果、用事實(shí)說話，交流心得，領(lǐng)悟假說-演繹法等科學(xué)方法的真諦。總結(jié)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)具體情況具體分析，使教師在教學(xué)過程中做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；生活；學(xué)生；教師

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課缺乏基本的認(rèn)識(shí)，重視程度欠缺，基本實(shí)驗(yàn)器材不會(huì)用甚至不認(rèn)識(shí)以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正。教師口頭布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查相關(guān)資料，觀看實(shí)驗(yàn)過程，但是真正落實(shí)下來的學(xué)生很少，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作娛樂，不認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師的講解和之前理論的學(xué)習(xí)大致清楚實(shí)驗(yàn)過程及其原理。因此，首要任務(wù)是學(xué)生真正地參與，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作理論課般對(duì)待；養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論的良好習(xí)慣；主動(dòng)參與的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)課就在身邊，分批、分類整合實(shí)驗(yàn)，與生活聯(lián)系；展示成果，交流心得，習(xí)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

一、 端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣

教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法，善于觀察，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，不要拘泥于實(shí)驗(yàn)室，將抽象難以理解的知識(shí)以具體形象的方式展現(xiàn)。改“背實(shí)驗(yàn)”為“探討實(shí)驗(yàn)”，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，在交流中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到方法。生物資源豐富，身邊隨處可見，易引起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在這方面，需要教師積極、有效地指導(dǎo)，與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)把理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，生活中自然而然想到生物知識(shí)及如何驗(yàn)證，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積極性，利于理論知識(shí)的理解，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)寫總結(jié)，理論知識(shí)再次回顧，一舉兩得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度隨之改變并收獲好習(xí)慣。心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變。

二、 教師整合，學(xué)生主動(dòng)，家庭配合

高中必修部分實(shí)驗(yàn)包括二十三個(gè)，大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行并且是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生一步步的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般不令人滿意，而且實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量及時(shí)間都有限。因此，教師在講解理論知識(shí)時(shí)，時(shí)刻與實(shí)驗(yàn)掛鉤，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿期待，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)之前積極地準(zhǔn)備，探求其中的過程，感受到自身驗(yàn)證出實(shí)驗(yàn)的成就感。例如，必修一中的檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須在實(shí)驗(yàn)室完成，但學(xué)生可以準(zhǔn)備自己感興趣的實(shí)驗(yàn)材料，引起學(xué)生的有意注意，自覺了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，達(dá)到事半功倍的效果。

以學(xué)生為主體，前期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地準(zhǔn)備并進(jìn)行各個(gè)階段。首先，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)生從提供材料到分析材料的實(shí)用性，更適用于實(shí)驗(yàn)原理；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，使之達(dá)到易于操作、準(zhǔn)確及科學(xué)的目的；最后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，知識(shí)在學(xué)生的頭腦中建立了一個(gè)系統(tǒng)、完整的體系，成就感油然而生，主動(dòng)參與度明顯提高，并提高了學(xué)生的觀察和鉆研能力。

生物離不開生活，家庭是生活的重要組成部分。家庭的積極配合是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室之外的實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，并且也是引起學(xué)生興趣的必經(jīng)之路，從而父母在實(shí)驗(yàn)過程中，打開心扉，真正地從內(nèi)心深處了解自己的孩子。學(xué)生與家長(zhǎng)的齊心協(xié)力，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、性格及愛好等方面發(fā)展成一個(gè)完善的人。例如，必修一的探究植物的吸水和失水、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、綠葉中色素的提取和分離、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂；必修二的調(diào)查人群中的遺傳??；必修三中除生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制外的其他所有實(shí)驗(yàn)。以綠葉中色素的提取和分離為例，家庭之間可以互相探討選取合適的綠葉，每個(gè)成員選擇一種，家中實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器及藥品可通過替代的方式來解決，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探求新知的欲望，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、 展示成果，交流心得，習(xí)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)，以組為單位匯報(bào)，加強(qiáng)合作能力；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注重團(tuán)結(jié)的力量，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從中發(fā)現(xiàn)每次實(shí)驗(yàn)的規(guī)律；實(shí)驗(yàn)的過程結(jié)合課本，發(fā)現(xiàn)課本中實(shí)驗(yàn)的不足及提出意見；如若實(shí)驗(yàn)失敗，共同找到失敗的原因；互相督促嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)守則，安全無小事。

實(shí)驗(yàn)課之外的實(shí)驗(yàn)，課堂展示，同學(xué)之間交流、討論，學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)，給予針對(duì)性的建議。教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)課之外的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)；由于高中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課較少，所以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)顯得格外有意義；學(xué)生自發(fā)性的實(shí)驗(yàn)更容易加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，理解更為透徹；高中生物的重難點(diǎn)可以通過此方式充分地理解，減少出錯(cuò)，同時(shí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，交流實(shí)驗(yàn)過程的心得，寫一篇科普小論文和實(shí)驗(yàn)感悟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，提高學(xué)生語言積累及整合能力。

在實(shí)驗(yàn)中，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，理解實(shí)驗(yàn)方法的真正內(nèi)涵并掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的流程。假說演繹法是一種常用的科學(xué)方法，與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)方法的真諦，養(yǎng)成用事實(shí)說話的態(tài)度。方法的理解及應(yīng)用通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫厝跁?huì)貫通，把握事物的規(guī)律。最終，實(shí)驗(yàn)與課堂有機(jī)地結(jié)合，與家庭、學(xué)校及學(xué)生自身完美地融合。

四、 小結(jié)

教師通過此方式抓住更適合生物教學(xué)的方式，使學(xué)生自然而然的對(duì)生物產(chǎn)生興趣。但是，此方式還沒有形成體系，只是具體部分的實(shí)施，學(xué)生參與度較小。因此，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，真正落實(shí)到教學(xué)中，使理論、實(shí)驗(yàn)及生活融為一體。

通訊作者：王弋博

作者簡(jiǎn)介：

祝曉雨，郭宇紅，王弋博，甘肅省天水市，天水師范學(xué)院。endprint