“精講”模式韓國語精讀課堂教學(xué)改革研究

摘 要： “精講”教學(xué)模式的探究主要是以自主學(xué)習(xí)的方法和方式倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，討論如何尋求新的韓國語教學(xué)模式以求更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 精講；教學(xué)模式；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

一、 “精講”的意義

“精講”是指系統(tǒng)的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容某個(gè)細(xì)節(jié)的深入講解，主要是教材和教學(xué)大綱對(duì)各章節(jié)課文的具體內(nèi)容和題例進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)每課都安排有對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全面掌握、鞏固教材基礎(chǔ)知識(shí)，深層地了解教材的主要內(nèi)容。如何在課堂上運(yùn)用精講教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象改進(jìn)的韓國語教學(xué)方法，更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容以原“以教為主”的教學(xué)模式向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動(dòng)的“教會(huì)”變成主動(dòng)地“學(xué)會(huì)”，從授課形式上變教師的“主講”為“主導(dǎo)”，通過引入精講教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)“主體”。

二、 “精講”教學(xué)模式概況

“精講”二字可以說是在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新詞，內(nèi)容包括突出教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，相對(duì)減少講授課時(shí)等，但它所包含的中心意義其實(shí)已經(jīng)在較長時(shí)間里進(jìn)行研究和探討。經(jīng)過課堂實(shí)踐，精講教學(xué)模式可留給學(xué)生更多的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力、有利于在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。精講把教材講授時(shí)間相對(duì)縮小，以此倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、討論式和探討式的教學(xué)方法。因此，從這個(gè)意義上來講精講教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的重要保障之一。

三、 “精講”教學(xué)模式體現(xiàn)

課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，基本程序有備課、上課、布置和檢查作業(yè)等測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果的四大環(huán)節(jié)，精講教學(xué)模式貫穿于這四個(gè)環(huán)節(jié)的全過程。在基礎(chǔ)韓國語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在語音、詞匯，語法和句型。例如，在語音教學(xué)中的重點(diǎn)是正確使用讀音、難點(diǎn)是掌握語音變化；在詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解詞匯的含義，難點(diǎn)是如何正確理解多義詞、慣用語；語法教學(xué)的重點(diǎn)是理解語法表現(xiàn)形式，難點(diǎn)是如何去區(qū)分容易混淆及相近的語法表現(xiàn)；句型教學(xué)的重點(diǎn)是解剖句型結(jié)構(gòu)并理解其表現(xiàn)形式，難點(diǎn)是理解慣用型句型的表現(xiàn)形式及意義。也就是說在課堂教學(xué)中解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題如解決主要矛盾一樣，即“精講”所要解決的核心問題。

四、 “精講”的教學(xué)案例展示

開展精講教學(xué)模式，擬解決的關(guān)鍵問題是要正確認(rèn)識(shí)和理解精講的含義，在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。精講首先要解決在課堂教學(xué)中如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以便減少講授，以浙江越秀外國語學(xué)院東方語言學(xué)院韓語系開設(shè)的《基礎(chǔ)韓國語》課程一課時(shí)教學(xué)為例，90分鐘教學(xué)時(shí)間，教師講授盡量減少到45分鐘，留給學(xué)生課堂時(shí)間45分鐘，進(jìn)行自主總結(jié)、參與活動(dòng)、互相討論、積極探究。留給學(xué)生課堂時(shí)間的45分鐘中，其中利用25分鐘時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法整理課堂筆記，在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而真正達(dá)到精講的目的。其余20分鐘時(shí)間則通過開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)的課堂知識(shí)，可通過情景展示、游戲互動(dòng)、個(gè)人發(fā)表等各種形式讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。經(jīng)過本人近幾年的基礎(chǔ)韓國語課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐證明，精講確實(shí)能提高課堂教學(xué)效果的作用，起到解決課堂教學(xué)改革的核心作用，更重要的是能得到學(xué)生的滿意和肯定。實(shí)踐證明精講是課堂教學(xué)改革的重要保障，在今后的課堂教學(xué)中不是一味地采用教師講授的教條式課堂教學(xué)模式，盡可能減少教師講授時(shí)間，在課堂上采用討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法，留給學(xué)生更多參與討論和思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、 結(jié)語

“精講”教學(xué)模式擬要解決的問題主要是如何去打破陳舊的課堂教學(xué)方法和模式，減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。其具體解決途徑是在教學(xué)課堂中，教師要減少講授時(shí)間，堅(jiān)持 以“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，盡可能讓學(xué)生占用多數(shù)的課堂時(shí)間。

“精講”教學(xué)模式可以提高韓國語課堂學(xué)習(xí)效率，克服教學(xué)中學(xué)生對(duì)韓國語理解的片面性，便于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)、理解和掌握韓國語。通過課堂實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上開展韓國語精講教學(xué)模式研究，從而尋求新的韓國語課堂教學(xué)模式改革方案，也為韓國語教學(xué)者提供一些啟示。

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作者簡(jiǎn)介：

虞挺，浙江省紹興市，浙江越秀外國語學(xué)院。endprint