高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略探析

張曉斌

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制的根本目的是通過校企協(xié)同育人機制，讓學(xué)生達到企業(yè)工作崗位的技術(shù)技能要求，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要的實踐意義。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，要提高職業(yè)教育水平，就需要積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實施路徑。論文對現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念及特點進行了分析，并探討了高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；策略

引言

隨著職業(yè)學(xué)校的興起和發(fā)展，使職業(yè)教育成為主導(dǎo)，職業(yè)院校的教學(xué)模式一直探索著理論與實踐教學(xué)的有效融合途徑，各國紛紛對學(xué)徒制進行改革和創(chuàng)新，于是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，它將實際工作與理論知識結(jié)合起來，將企業(yè)實踐與學(xué)校教育結(jié)合起來，使學(xué)生的能力素養(yǎng)與崗位要求能夠零距離對接，從而為他們順利走入社會打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)責(zé)任心的綜合發(fā)展。在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大潮中，現(xiàn)代學(xué)徒制是當前我國高等職業(yè)教育改革的重要方向，能夠為新形勢下創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展提供可靠的人才保障，因此，高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制具有重要意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本含義

（一）基本概念

學(xué)徒制指的是徒弟在師傅的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)獲得技能的一種學(xué)習(xí)體制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式為基礎(chǔ)而演變過來的，就是學(xué)生以學(xué)徒的身份踏入校園與企業(yè)聯(lián)動性的職業(yè)培訓(xùn)教育當中，使校企共同培育出能滿足社會發(fā)展需要的、高素質(zhì)人才的培育形式。

（二）主要特點

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育組織過程中，校企雙方必須共同分析市場對專業(yè)人才的需求，包括需求的種類、數(shù)量以及相應(yīng)的規(guī)格要求，然后共同編制教學(xué)人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)組織形式，規(guī)劃好師資、場地、交替時間等。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制教育制度中，最突出的特點是“師父”帶“徒弟”的教育教學(xué)形式。在此過程中，學(xué)生與教師、師傅之間以“師生”和“師徒”關(guān)系來體現(xiàn)，這種關(guān)系成為在整個教育過程的聯(lián)系紐帶，它將在校職業(yè)教育與在廠企業(yè)技能培訓(xùn)緊密聯(lián)系起來，使得現(xiàn)代學(xué)徒制這種教育制度成為校企雙方尋求共贏的重要渠道之一。

二、高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）深化理念認識

我國學(xué)徒制的發(fā)展在很大程度上局限于地方部門、高職院校以及各企業(yè)在理念上的錯誤認識，因此，應(yīng)全面深化學(xué)徒制教學(xué)理念的宣傳與引導(dǎo)工作，使高職院校能夠有效認識到促進學(xué)生職業(yè)技能教育與個人素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展的重要意義。高職院校與企業(yè)應(yīng)吸取傳統(tǒng)學(xué)徒制的文化精髓，以此為基礎(chǔ)有效落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，并通過對校企合作成功的試點進行網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒介的宣傳與推廣，建立一系列的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)改革的鼓勵機制，來提升現(xiàn)代師徒制的社會形象和公眾影響力。同時，政府應(yīng)注意將已經(jīng)獲得的成果列入學(xué)校與企業(yè)的績效評估當中，通過構(gòu)建各地區(qū)層次性現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)成果嘉獎體系，鼓勵更多高職院校參與進來。

（二）健全考評機制

高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制教育的關(guān)鍵是建立健全人才考評機制，具體來講可以從以下兩個方面入手：第一，要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點將靜態(tài)學(xué)歷、考證考級類教育與動態(tài)的學(xué)徒交替教學(xué)組織管理有機結(jié)合，要通過行業(yè)協(xié)會的介入，將“學(xué)徒”的考證考級結(jié)果納入人才考評機制。第二，在對于學(xué)生的成績進行考核時，不但考評專業(yè)技能與實踐能力，還應(yīng)結(jié)合人文、職業(yè)道德以及其他社會能力進行綜合性考評，以可持續(xù)發(fā)展的眼光對學(xué)生的綜合品質(zhì)進行評價，重點突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、文化道德素養(yǎng)等方面的評價，最終培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

每所高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位雖有不同，但圍繞辦學(xué)目標都會有師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。在規(guī)劃中，不能僅注重教學(xué)任務(wù)的安排和教師教學(xué)能力的提高，還應(yīng)該加強對教師個人職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，將實踐素質(zhì)的提高作為個人規(guī)劃的重要內(nèi)容?？紤]到企業(yè)對人力資源的有效使用，教師應(yīng)該到企業(yè)全職頂崗一段時間，企業(yè)要安排實際工作崗位給教師，使教師參與核心工作，得到企業(yè)教師在技術(shù)技能方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，提高專業(yè)實踐技能。這種頂崗應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作需要，以提高學(xué)校教師實踐技能為目的，是一種常態(tài)化的制度安排，使教師從“雙證素質(zhì)”真正提升為“雙師素質(zhì)”。

（四）完善相關(guān)法律法規(guī)

為了對現(xiàn)代學(xué)徒制的實施進行規(guī)范，還需要完善相關(guān)的法律法規(guī)。一方面，完善校企合作、職業(yè)教育細則等方面的法律法規(guī)，確立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培訓(xùn)的法律地位，使企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生明確各自的權(quán)責(zé)利益關(guān)系，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制的試行和推廣提供法律依據(jù)與法律保障；另一方面，地方政府要出臺具體規(guī)章政策，鼓勵企業(yè)接收實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，將企業(yè)參與職業(yè)教育、校企合作等舉措作為考核企業(yè)資質(zhì)年審與升級審批的重要指標，并減免或補貼學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)的企業(yè)單位。此外，將對學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)納入企業(yè)員工職稱的評定指標，并獎勵通過指導(dǎo)使學(xué)生取得優(yōu)異實習(xí)成績的企業(yè)或個人。

三、結(jié)語

總而言之，高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制對于推動校企融合起到了十分重要的作用，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅成了技能型人才的重要培養(yǎng)模式，而且保證了職業(yè)技能知識的傳承和發(fā)展，對于推進產(chǎn)教結(jié)合與培養(yǎng)高素質(zhì)人才都具有十分重要的意義。

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