反思高考：打造地理高效課堂

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的地理課堂教學(xué)注重有效性，要求教師將地理核心素養(yǎng)的提高貫穿地理教學(xué)的始終。通過(guò)核心素養(yǎng)的提高，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，以致提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力，就是水到渠成。2017年高考地理卷中體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)、掘井式的深刻分析問(wèn)題、考查學(xué)生全面審題到綜合分析并解決問(wèn)題，就是重視學(xué)生核心素養(yǎng)的指揮棒。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；地理課堂教學(xué)；有效性；高考；學(xué)生能力

2017年高考?jí)m埃落定，全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，成為今年高考乃至今后地理教學(xué)的重中之重。筆者以全國(guó)Ⅱ卷為例，結(jié)合平時(shí)地理教學(xué)實(shí)際，有如下幾點(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)，提出來(lái)和廣大地理同仁共同探討。

一、 高考試卷中明確體現(xiàn)重視地理核心素養(yǎng)的提高

地理課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。這些理念在今年高考試卷中有著明確體現(xiàn)。

1. 人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析原因，提出改進(jìn)建議。今年全國(guó)Ⅱ卷中從古代尼羅河流域的耕種到當(dāng)下山西省煤炭經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，從冰河期古人類跨越白令海峽季節(jié)的選擇到當(dāng)下跨海大橋的慎重考量，都體現(xiàn)出人類與地理環(huán)境需要協(xié)調(diào)。

2. 綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，就能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。高考卷中白令海峽跨海大橋的建設(shè)成本高需要考慮多個(gè)方面，是考查學(xué)生從氣候、冰層、溫度、風(fēng)暴、地形、食物和飲水、基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)物資、勞力等等方面綜合思維全面分析。

3. 區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對(duì)人地關(guān)系中地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。這在全國(guó)地理Ⅱ卷中貫穿始終，江蘇省、北歐地區(qū)、古埃及和相關(guān)的熱帶草原與地中海氣候、賀蘭山前地形到土壤等等問(wèn)題，都需要從區(qū)域的角度去分析問(wèn)題。

4. 地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。今年全國(guó)地理Ⅱ卷中特別是在43題旅游地理一題中，考查學(xué)生為旅游者在茶馬古道所經(jīng)滇、川、藏等地區(qū)，從文化體驗(yàn)角度指出前期準(zhǔn)備的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了地理實(shí)踐能力的考查。

二、 學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高才能使高考應(yīng)試水到渠成

培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，也就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。今年高考卷中明確釋放出注重如下能力的考查，就是地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高的具體體現(xiàn)。

1. 更加注重理論聯(lián)系實(shí)際

全國(guó)Ⅱ卷第1、2兩道小題關(guān)于秦嶺淮河一線的考查就是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的典型范例。多年來(lái)我們的地理教學(xué)都講秦嶺淮河一線是暖溫帶與亞熱帶的分界，最冷月均溫0攝氏度線，年雨量800毫米線等等。但是在實(shí)際地面是否有天然河流，植被、土壤等有無(wú)明顯的截然不同的變化界線，理論依據(jù)與實(shí)際地面如何對(duì)應(yīng)，都需要很好地思考和關(guān)注。江蘇省內(nèi)江南江北地區(qū)的對(duì)比，也是對(duì)長(zhǎng)江兩岸自然人文的實(shí)際狀況很好的考查。這些試題提醒我們今后教學(xué)中要更多地關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際。

2. 密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)，放眼世界

全國(guó)Ⅱ卷從命題材料到測(cè)試的問(wèn)題，關(guān)注了江蘇經(jīng)濟(jì)、交通的發(fā)展。關(guān)注了氣候與汽車輪胎的測(cè)試。關(guān)注山西省煤炭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題與未來(lái)方向。關(guān)注一帶一路在中國(guó)的茶馬古道一線旅游。南方“紅色荒漠”問(wèn)題的治理。世界范圍的白令海峽交通發(fā)展問(wèn)題等等。一個(gè)個(gè)問(wèn)題看似零散，但是綜合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注世界。重點(diǎn)考查學(xué)生能否在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將地理理論知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，胸懷中國(guó)，放眼世界。

3. 掘井式的深刻分析地理問(wèn)題

對(duì)山西省煤炭煉焦的過(guò)去、現(xiàn)在，產(chǎn)生的問(wèn)題、原因、治理的措施等方面，以及水土保持生物措施中次生林和人工松林的差別，進(jìn)行掘井式的深入提問(wèn)和剖析，讓考生乃至廣大中學(xué)地理教師和學(xué)生對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)和地理教學(xué)都要重視深刻理解，深入探討，透徹的剖析，避免泛泛而談，避免皮毛式的了解。避免對(duì)教材所列問(wèn)題進(jìn)行教條式的列舉和分析。

4. 訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

全國(guó)地理卷Ⅱ問(wèn)答題更是要很好地掌握和領(lǐng)會(huì)命題人所給的文字、圖像中所含的信息，才能正確判斷問(wèn)題的指向。36題山西省煤炭資源豐富，灰分和硫分含量低，供應(yīng)全國(guó)并出口，圖中煤礦的數(shù)量、公路運(yùn)輸?shù)木嚯x，都是答題的信號(hào)。37題文字材料中“白令海峽第四季冰期全盛時(shí)期亞歐大陸與北美大陸相連”成為第（2）問(wèn)答題選擇夏季的關(guān)鍵信息。海峽的深度、寬度、兩岸山地、冰后期海平面升高等文字信息，都成為回答（1）、（3）問(wèn)的重要方面。學(xué)生必須在獲取如上關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合題面準(zhǔn)確的問(wèn)題方向和材料信息，綜合分析判斷，然后再去解決問(wèn)題。而題目提供的材料必然有顯性信息和隱性信息，學(xué)生需要在掌握信息的基礎(chǔ)上，聯(lián)想所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能，將地理學(xué)的綜合思維、空間聯(lián)系、空間想象、區(qū)域?qū)Ρ鹊鹊人枷敕椒ㄗ匀毁N切地應(yīng)用到高考考場(chǎng)之上，結(jié)合高考素材的實(shí)際，解決問(wèn)題。

透過(guò)高考試題這個(gè)小小的窗口，能夠感知到今后中學(xué)地理教學(xué)的重要方向。重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為我們廣大中學(xué)地理教師教育教學(xué)工作中始終關(guān)注的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

馮嶺，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第九中學(xué)。endprint