新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

曹明太

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，也是很多小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效教學(xué)被越來越多的人所關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識、解題技巧，具備一定的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲，為以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主陣地。提高課堂教學(xué)有效性能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，從多方面探討如何提高課堂教學(xué)有效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

一、精心備課

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，課前的備課是課堂教學(xué)的成效決定因素，基于此，課前教學(xué)設(shè)計彰顯重要性。傳統(tǒng)備課過于關(guān)注學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識和基本技能，備課以教材知識為鏈接、以題目訓(xùn)練為焦點，對于學(xué)生的已有經(jīng)驗和教材知識點內(nèi)在聯(lián)系很少顧及。因而導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計呆板單一，缺少探究過程的展現(xiàn)和探究能力培養(yǎng)的基本設(shè)計，無法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。注重教學(xué)設(shè)計才能生成有效課堂，隨著新課程改革的不斷深入，站在“以生為本”的高度，從“以學(xué)定教”出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更新課堂設(shè)計理念，從確定教學(xué)目標(biāo)、緊扣重難點、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)與生成、層次化的數(shù)學(xué)練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)有效教學(xué)打造靈動的課堂。

二、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的主要陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就是要學(xué)生積極主動地去參與到學(xué)習(xí)的過程中來，給他們提供一個參與的平臺，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，尊重他們的好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣。師生之間是一種朋友的關(guān)系而不是一種以上對下的關(guān)系來進(jìn)行交流，更能夠創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。并且，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該靈活地設(shè)計教學(xué)方案，考慮到學(xué)生的思維模式。同時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在課堂中暢所欲言，發(fā)出自己的疑問，同時教師也要認(rèn)真地去解決學(xué)生所遇到的難題。只有這樣，學(xué)生才能真正地參與到課堂中來，并且能夠積極主動地去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新的思維。

三、注重學(xué)習(xí)過程中有效性的實現(xiàn)

課堂教學(xué)的重要任務(wù)是調(diào)動全體學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，如此，學(xué)生才會學(xué)會如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)中的主人。而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的有效性則應(yīng)該從以下幾方面入手；首先，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生參與動機；俄國一位著名的教育家曾經(jīng)說過，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了興趣，則會完全扼殺其掌握知識的意愿。尤其是對低年級兒童而言，他們普遍年齡都比較小，具有活潑好動的特點，所以在課堂的45分鐘里，學(xué)生很難做到完全集中精力，這會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，老師在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，如此，教學(xué)效果才會事半功倍。其次，老師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點播，指導(dǎo)學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生是課堂的主人，是整個學(xué)習(xí)過程中的主體，但是由于年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識量的限制，所以小學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面的能力都是十分有限的，為此，老師在課堂教學(xué)過程中一定要做好從適時點撥，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，如此，教學(xué)效果才會更好。

四、注重課后反思和記錄

課后反思和總結(jié)最重要的便是采用評價方式，課堂教學(xué)的評價方式包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。在一般教學(xué)中，需要老師把這三種評價方式結(jié)合起來，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生在上完課后都應(yīng)該進(jìn)行反思和總結(jié)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的形式便是寫作業(yè)，由老師布置課后作業(yè)，布置作業(yè)不能只注重數(shù)量，更重要的是作業(yè)的質(zhì)量，需要學(xué)生認(rèn)真完成，努力回想老師上課所講的內(nèi)容，在作業(yè)中都能找到對應(yīng)的知識點，按時完成作業(yè)；老師同樣需要進(jìn)行課后反思與總結(jié)，通過批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己所教的不足之處，另外，將學(xué)生在作業(yè)中錯的多的地方抽出來講解。課后反思要做到通過回想在課堂上學(xué)生們的反應(yīng)來認(rèn)識自己的不足，想出整改方案，并把它們記錄下來，以免在下次教學(xué)的時候碰到類似的問題。

結(jié)語：

提高課堂教學(xué)的有效性前提是要明確教學(xué)目標(biāo)和方向，從而實現(xiàn)追求教學(xué)效率的高效性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在和諧氛圍中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，充分把握學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行有目的有計劃的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)課堂的教學(xué)的最優(yōu)化。只有讓學(xué)生充分展示個性，獲得不同發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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