探討初中物理探究性教學的開展形式

楊慧琴

摘 要：為了讓學生學習物理這門學科的興趣以及積極性得以提高，學生的求知實踐能力得以培養(yǎng)，當前很大一部分初中物理的教學課堂采用的教學方式往往是探究性教學，隨著新課程改革的不斷深化，我國教學的一個極為重要的發(fā)展方向就是探究性教學，通過這種教學模式的應(yīng)用，教師可以營造出一個生動有趣的課堂，即將要傳授的初中物理知識也因為這種教學模式變得更加有聲有色。本文主要是分析以及探討當前初中物理課堂的探究性教學，與此同時，研究了當前在初中物理課堂上實施探究性教學的重要性以及在以后的教學中教師在初中課堂上如何有效地開展探究性教學。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實驗；開展形式

一、初中物理探究性教學開展的重要性

眾所周知，物理是一門探究世間及自然變化規(guī)律的基礎(chǔ)性學科。學習物理有助于學生開啟智慧的大門，鍛煉其邏輯思維能力，培養(yǎng)競爭及創(chuàng)新意識?？梢愿玫恼J識世界，大步邁進未來，促進時代發(fā)展及社會的進步，值得每一個人去學習。如今現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮，對人才的要求越來越高，要求我們具備必要的物理知識，從而在社會上站穩(wěn)立足，提高自己的競爭力。物理與自然科學息息相關(guān)，物理源于自然，自然的探索離不開物理，物理的發(fā)現(xiàn)及研究離不開自然。誠然，物理學的建立和發(fā)展，對自然科學無疑具有意義非凡的深遠影響。物理不僅促進了人類對自然界、對世界的認識，也加快了社會發(fā)展的進程，從而改變了人類從事科學研究的手段和方法，由此開始了自然科學發(fā)展的新紀元。

而我們知道，教師在進行初中物理教學過程中應(yīng)用探究性教學方法，不僅能讓學生學習初中物理的積極性和興趣得到有效激發(fā)，與此同時，更為初中教學課堂奠定了一個輕松活躍以及舒適的課堂氛圍，進而不僅學生學習物理效率的提高。在初中物理課堂上實施探究性教學不僅使得課堂的教學氣氛得到有效調(diào)節(jié)，還能讓學生明白如何學習那些抽象的初中物理知識，這樣就能讓學生的研究摸索物理知識的能力得以提高，更重要的是，也能讓讓學生在腦海中就形成一個良好的探究性物理學習習慣，學生也就更會明白如何合理地對時間進行氛圍以及如何把自己身邊的學習資源充分利用起來。而初中物理探究性教學開展的一個重要意義就是教師應(yīng)創(chuàng)建出一個與實際相關(guān)的意境，以此來使得學生學習物理的興趣得到提高，同時讓學生參與探究，這樣的話學生的物理學習就會變得更加簡單。

二、物理探究性教學的實施

（一）做好探究性教學的課前準備

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。很多教師在進行初中物理教學的過程中，都是直接開始進行新課知識的傳授，對著書本照本宣科，這樣不進降低了學生學習物理的興趣，還會讓學生覺得物理課堂枯燥乏味，久而久之，學生就沒有學習物理的欲望。而我們知道，探究性教學開展最為重要的一個環(huán)節(jié)是課前的準備，因此，教師在進行實驗教學時，應(yīng)在課前做好充足準備，探究性教學實施最為重要的目的就是讓學生探索知識的能力和精神得以培養(yǎng)，把學生學習物理的創(chuàng)造性和積極性充分調(diào)動起來，但其實在進行物理課堂準備的時候，可采取的方法靈活多樣，教師可以根據(jù)所要傳授的教學內(nèi)容選擇是進行趣味導入還是設(shè)置疑問導入，以此來使得學生學習物理的求知欲得到激發(fā)，學生學習物理的興趣自然而然就會得到調(diào)動。教師在進行知識傳授的時候，可以在開頭就設(shè)下懸念，通過問題來引發(fā)學生思考探索，這樣學生的興趣自然而然就上去了，在探索的過程中，學生的主觀能動性得到充分激發(fā)，這樣學生從被動的接受者變成了主動的學習者，課堂的氛圍自然而然就輕松了，學生學習物理的興趣自然而然就得到了提升。

（二）做好探究性教學的指導

物理探究性教學的實施需要教師在上課時做好對學生的指導，使其在探究過程中善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時進行糾正，找到全班的共性問題，對學生們的探究進行嚴格的考核統(tǒng)計，最后做出結(jié)果分析。當講到電路問題時，先讓學生對電路原理的基本知識有充分的了解，將學生們帶到實驗室先認識每一個電路元件，通過口述讓學生了解每一個元件的使用和注意事項，發(fā)現(xiàn)存在的問題，減小實驗中安全事故的發(fā)生幾率，然后進行小組實驗，每組選出一位小組長進行小組指導，讓每位學生都能參與動手環(huán)節(jié)，從中培養(yǎng)他們的學習興趣。初中物理探究性教學應(yīng)從實際出發(fā)，每次探究學習時教師要聯(lián)系學生的實際情況，對學生進行引導性教學，讓學生理解知識。

（三）實施好探究性教學的評價

在初中物理探究性教學中，首先要實施好學生自評，即對于自己在探究性活動中的知識構(gòu)建過程與效果進行自我評價；其次是學生互評，即在小組合作探究性活動中，對其他組員在探究性實驗過程中表現(xiàn)出的知識與能力、情感與態(tài)度等方面進行評價；最后是教師評價，教師作為物理探究性教學的組織者、指導者，同時也是評價者，必須發(fā)揮自身的教學評價職能。教師評價應(yīng)該以鼓勵為主，對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和團隊，應(yīng)該鼓勵其再接再厲，不斷突破；對沒有達到探究性教學活動要求的個人和團隊，則要加強勉勵，強化知識和技能學習，端正情感和態(tài)度，爭取在今后的學習中有所進步和突破。

結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的深化，人們對物理教學提出了更高的要求，探究性教學順應(yīng)時代發(fā)展的需求，已成為當前一種新型高效的教學模式。

參考文獻：

[1]杜友良.初中物理科學探究的教學設(shè)計嘗試 [J].教育界（基礎(chǔ)教育研究版），2014（1）.

[2]周 莉.課前預(yù)習對初中物理探究性實驗教學的作用[J].中學物理，2016（10）.

[3]娜仁高娃.物理教學中如何營造探究性的課堂氛圍[J].中國校外教育，2014（11）.

[4]蔣咪.開展探究性學習，強化中學物理教學實效[J].赤子，2013（11）.endprint