叩“問”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：“叩問”在漢語字典中的意思是“詢問、打聽”的意思，但是，本文中的“叩問”并非這一含義，而是讓“問題”叩，用“問題”叩響學(xué)生的“自主門”，叩響學(xué)生的“問題意識(shí)”，以確保學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探究問題，解決問題中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；探究；質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是課改下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是鍛煉學(xué)生問題思考能力、探究能力的主要影響因素之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要通過恰當(dāng)問題情境的設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)，也確保數(shù)學(xué)課堂在叩“問”中打造的更加精彩。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行研究，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 生活問題的設(shè)計(jì)

生活問題的設(shè)計(jì)是為了給枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，也是為了將學(xué)生帶入一個(gè)相對比較熟悉的環(huán)境，一來降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，二來能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面生活問題的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生課堂參與度的提高做好前提性工作。因此，新時(shí)期的教師，要做好生活素材的挖掘，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，進(jìn)而，逐步幫助學(xué)生形成基本的問題意識(shí)。

例如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解增加百分之幾，少了百分之幾的意義，更為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在這部分知識(shí)的教學(xué)過程中，我借助問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)具有生活化的問題，如：

生活問題情境一：夏裝上市時(shí)，某件連衣裙售價(jià)160元，秋裝上市時(shí)，該連衣裙售價(jià)為90元，請問這一商品的價(jià)格降低了百分之多少？

生活問題情境二：暑假小亮看一本課外書，第一天看了全書的20%，第二天看了全書的36%，請問第一天看的頁數(shù)比第二天看的少了百分之幾？

引導(dǎo)學(xué)生對這一生活化的問題情境進(jìn)行思考，并自主總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義，之后，在順勢將線段圖帶入課堂，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來分析數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，也能使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)問題思考中形成解決問題的意識(shí)，保持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、 探究問題的設(shè)計(jì)

問題探究能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵影響因素之一。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)時(shí)，我們要給學(xué)生留出自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握知識(shí)，進(jìn)而，全面提升學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《圓的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我先組織學(xué)生對上幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如：圓的周長概念、公式；半徑、直徑之間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回憶，并借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生思考了長方形和正方形的面積的含義。之后，我組織學(xué)生以小組為單位對“圓的面積與哪些因素有關(guān)系？圓的面積指的是哪里？”對于第二個(gè)問題學(xué)生可以依照長方形和正方形面積的學(xué)習(xí)進(jìn)行推理，而對于初學(xué)者來說，學(xué)生對“圓的面積與哪些因素有關(guān)系？”這一問題在探究中存在一定的疑問。之后，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，自主探究圓的面積與哪些因素有關(guān)，這樣一來有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，二來也能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)完教材之后，學(xué)生給了我明確的答案，圓的面積與π圓周率和r半徑有關(guān)。接著，我再次引導(dǎo)學(xué)生探究，除此之外，圓的面積與圓的周長有關(guān)系嗎？圓的面積與圓的直徑有關(guān)系嗎？再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，不僅將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，也有助于學(xué)生日后的解題，對提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力有著十分緊密的關(guān)系，進(jìn)而，也逐步提高學(xué)生的問題探究能力。

三、 質(zhì)疑問題的設(shè)計(jì)

質(zhì)疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，是學(xué)生“提”出問題、發(fā)現(xiàn)問題的重要影響因素之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要“留白”，給學(xué)生“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，也為學(xué)生理解能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一下練習(xí)題以幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，相關(guān)練習(xí)題如下：

（1）58+15-18=；

（2）16×3+12÷4=；

（3）23÷12-14×25=

……

剛讓學(xué)生對這些試題進(jìn)行分析，并嘗試練習(xí)，便有一名同學(xué)問是否分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣？對于這一問題，通常我們都會(huì)在將分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的順序講完之后再組織學(xué)生進(jìn)行比較，這顯然是打破了我的計(jì)劃，但是，很多學(xué)生也投來了好奇的目光，都想知道是否一樣，看到這種狀況我迅速調(diào)整了自己的計(jì)劃，說：看來同學(xué)們都很好奇這個(gè)問題，那我們自己親身驗(yàn)證一下吧，我們整數(shù)的混合運(yùn)算順序拿來試一試？這樣的過度不僅保護(hù)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，也有助于學(xué)生探究能力的提高，更對學(xué)生問題意識(shí)的形成起著不可替代的作用。

“問題”的設(shè)計(jì)是開啟學(xué)生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了問題意識(shí)，才能主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)，解決問題，才能形成數(shù)感，才能真正為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中問題情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（23）.

[2]金如.問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與策略[J].中國校外教育，2010，（S1）.

[3]單宇明.“疑而善問”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題意識(shí)培養(yǎng)[J].教師，2016，（06）：99-100.

[4]李晶晶.叩問“精”點(diǎn) 以問啟知——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)[J].成才之路，2012，（27）：30.

作者簡介：

劉曉雅，江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué)。endprint