淺談如何培養(yǎng)學生在應試教育中的拓展思維

凌燕

【摘要】初中數(shù)學作為初中教育中一門重要科目，主要是培養(yǎng)學生形成數(shù)理思維、邏輯思維和抽象思維等思維能力，為學生進入高等學校學習打下堅實的思維能力基礎。對初中數(shù)學教學中的因素進行分析，探究如何培養(yǎng)學生在應試教育中拓展思維。

【關鍵詞】拓展思維初中數(shù)學應試教育

初中數(shù)學教育對于拓展學生思維能力有著重要的意義，激發(fā)學生對于數(shù)學學習和主動思考的積極性是目前需要重點解決的問題，與此同時，學生的拓展思維訓練受到應試教育的制約，需要教師分析現(xiàn)實情況和需求，有針對性地培養(yǎng)學生在應試教育中的拓展思維。

一、培養(yǎng)學生在應試教育中的拓展思維的重要性

初中數(shù)學教育，在現(xiàn)時傳統(tǒng)主流教學模式的影響下，解答數(shù)學問題、計算出正確的答案成為了最主要的學習目標，但解題能力強并不代表數(shù)學思維能力強，簡單地采取大范圍題海戰(zhàn)術去謀求應試高分，卻不能是學生在獨立思考中靈活解答不同類型的數(shù)學問題，這無疑是教育的失敗。漸漸地，應試教育下的初中數(shù)學教學會使學生缺乏思維培養(yǎng)和鍛煉，造成學生逐漸淪為解題機器的不良境地。因此，在初中數(shù)學應試教育中，培養(yǎng)學生的拓展思維必須得到重視。唯有在應試教育模式下真正讓學生培養(yǎng)出拓展思維，才能使學生掌握實際有用的學習能力。

二、培養(yǎng)學生在應試教育中的拓展思維

1.改變陳舊過時的應試教育中數(shù)學教學的模式

在我國現(xiàn)時應試教育體制不斷改革發(fā)展的情況下，初中數(shù)學教育者應該率先轉變自身陳舊的應試教育思維，以更加先進的現(xiàn)代化教育理念為指導，在課堂上鼓勵學生在解題過程中不限制于標準的解題思路，而是運用發(fā)散式思維尋找更多不同的解題方法，讓學生可以打破常規(guī)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路，給學生更多思考的自主性，進而培養(yǎng)學生的拓展思維能力。在初中數(shù)學課堂上，老師應該積極引導學生進行拓展思維的開發(fā)和培養(yǎng)，在傳統(tǒng)應試教育的模式下展開新穎的課堂教學，讓學生在解答數(shù)學問題的同時培養(yǎng)出獨立的拓展思維能力。

采用“變式”和數(shù)形結合等教育模式，培養(yǎng)學生拓展思維。“變式”教學在初中數(shù)學課堂上的應用，如“一題多變、一問多解、一解多用”等方法，引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)散性思維，對于培養(yǎng)學生在應試教育中的拓展思維具有重要作用。同時，在初中數(shù)學課堂上使用數(shù)形結合的方法進行教學，讓學生在應試教育中更加直觀地解決初中數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的直覺思維能力和拓展思維。

初中數(shù)學老師可以在課堂上多出一些需要靈活思考的題目，例如下題，已知實數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如左圖所示，求化簡后丨a+b丨-丨c-b丨的結果，可以看出這條題目最快的解答辦法就是使用數(shù)形結合的思想。解題的第一步就是需要學生觀察數(shù)軸上a、b、c三個點的位置關系，可以清楚看出a、c<0，b>0，同時丨b丨>丨a丨，丨b丨>丨c丨，通過簡單的運算可以得出，a+b>0，c-b<0，根據(jù)此可以化簡題目中所求解的式子，得出a+c的最終答案。老師可以通過這類型的題目，讓學生在思考中掌握數(shù)形結合的思維，更進一步地培養(yǎng)出舉一反三的拓展思維。

2.在初中數(shù)學課堂上設置有趣的教學情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂，為了貼合應試教育的需求，注重數(shù)學理論知識和解題方法的教授，但相對的理論知識教學會顯得很生硬無趣，初中數(shù)學與小學數(shù)學的難度差別較大，單純的初中數(shù)學理論教學會更加晦澀難懂，很容易會造成學生抗拒學習的逆反心理。解決這一問題的關鍵在于，需要讓初中數(shù)學課堂變得生動，可以通過設置有趣的實際教學情境，讓學生在特定的環(huán)境下思考解決數(shù)學問題，讓學生不再陷入應試教育的題海戰(zhàn)術訓練中，真正讓初中生愛上數(shù)學學習。

例如，老師可以在課堂上設置與學生生活息息相關的生活場景，讓學生運用生活常識來思考問題的同時，能夠更加投入地思考，增加學生運用數(shù)學知識解決生活問題的機會。題目：海洋公園的門票五元一張，一次性購票30張或以上的，則優(yōu)惠成四元一張，初一（二班）共27名學生到此海洋公園游玩，當班長準備好27張票的錢去買票時，一位數(shù)學好的同學建議班長直接購買30張，但很多同學都不明白為什么要多買3張票，不是浪費錢了嗎？老師在課堂上提出這種貼近學生生活的數(shù)學問題是，必定能夠引起學生們的好奇和注意，當學生們積極思考和爭辯的時候，就會產(chǎn)生思維的碰撞，自主思考遠遠比被動思考更能促進人的思維進步。隨著老師更多地在初中數(shù)學課堂上增添有趣的生活教學情境，能夠讓學生懷著更大的熱情去主動思考和討論，隨著問題的一步一步解決，學生能夠擺脫應試教育中的生硬被動的知識接受模式，極大地發(fā)揮了初中生的自主能動性。

三、結語

綜上所述，在應試教育的今天，培養(yǎng)學生的拓展思維是非常重要的，讓學生做到學以致用。因此，拓展思維有助于學生的學習效果提升，在提升學習成績的同時，也可提高教師的教學質量。

參考文獻：

[1]王淑芳.初中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2014，（24）.endprint