信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的感悟與體會(huì)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速騰飛，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的日常生活中扮演著一個(gè)難以估量的重要角色，并開始迅速流入到教學(xué)當(dāng)中。無可避免的，信息技術(shù)同樣也開始迅速融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，成為提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育大刀闊斧的前進(jìn)，信息技術(shù)開始被引入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式造成了巨大的沖擊，給淡而無味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了一汪活水，使其枯木逢春，煥發(fā)新生。下面筆者將根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來淺論一下對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”的幾點(diǎn)感悟與體會(huì)。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的意義

1. 豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂鮮活的生命力，使其邁入一個(gè)新的教學(xué)天地中，而且對(duì)于開闊學(xué)生和教師的視野同樣有著舉足輕重的作用?？梢哉f，信息技術(shù)的投入，極大地豐富了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2. 優(yōu)化教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)雜而抽象的算法程序、幾何理論，使小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象日益突出，上數(shù)學(xué)課對(duì)他們而言，漸漸成為了一種精神上的折磨，課堂教學(xué)效率低下。但是通過對(duì)信息技術(shù)的使用，可以將如白開水一般乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得多姿多彩，能將一些原本難懂、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，更加直觀明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，化繁瑣雜亂為簡單明了，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的盲點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)一覽無遺，在很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)長方形與長方體、圓與球體之間的變動(dòng)關(guān)系時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將平面圖形生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化為立體圖形。通過這種方法，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，不再對(duì)數(shù)學(xué)這一門課程畏之如虎，從而使他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)變，由“被動(dòng)灌入”轉(zhuǎn)換為“自主求知”。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)也將不再是困擾孩子們的難題。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)在整合過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法

1. 教師過度的依賴信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地改善了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，但同時(shí)也誘發(fā)了一些不良的教學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)教師開始過度地依賴信息技術(shù)，自身對(duì)教學(xué)課程缺乏深究與探索，不注重與學(xué)生之間的語言交流，基本摒棄了“黑板式教學(xué)”，嚴(yán)重地違背了讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的本意。

教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)的需求出發(fā)，有針對(duì)性地去合理使用信息技術(shù)，而不是毫無章法的過度濫用，令信息技術(shù)占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)位置。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在享受信息技術(shù)帶來的種種教學(xué)便利的同時(shí)，牢牢抓住傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，只有將兩者完美地整合在一起，才能打造出理想的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。希望廣大數(shù)學(xué)教師以此為戒，去妥善地利用信息技術(shù)，讓它更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，切勿受其所累。

2. 教師不愿意使用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)以一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，但由于很多教師受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，對(duì)信息技術(shù)始終抱著一種抵制的態(tài)度，信息技術(shù)意識(shí)淡漠，成為他（她）們使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一大障礙。還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師（尤指上了歲數(shù)的老教師）純粹是因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)的操作水平不高，或者壓根就不懂得如何應(yīng)用，從而令他（她）們排斥利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，在情感上，更不愿意花費(fèi)多余的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

身為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過不斷完善提升自我，來適應(yīng)未來日新月異的教學(xué)新形式。教師要深刻地意識(shí)到，掌握信息技術(shù)不僅是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵所在，更是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革的迫切要求。另外，學(xué)校應(yīng)定期展開對(duì)教師的培訓(xùn)，以此提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，通過加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，來催促教師不斷提高自身的信息技術(shù)操作水準(zhǔn)。

3. 過度依附網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，很多數(shù)學(xué)教師為了減輕自身負(fù)擔(dān)，開始投機(jī)取巧，將網(wǎng)絡(luò)中形形色色的教學(xué)資源作為自己的授課內(nèi)容，極大地抹殺了教師自身的創(chuàng)新思維，缺乏自身教學(xué)的鮮明特色，無法吸引學(xué)生，給將來的教學(xué)帶來不利影響。

數(shù)學(xué)教師要在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)始終保持一顆熱忱的心。在平時(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要盡量自己去設(shè)計(jì)課件，通過自己對(duì)教學(xué)課程的深入查究，來找到適合自己的教學(xué)方法，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)魅力。

綜上所述，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的缺陷。不過，自古以來利弊相依，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在享受信息技術(shù)帶來的諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要規(guī)避其帶來的一些弊端。如何把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段完美地整合在一起，以達(dá)到理想化的教學(xué)目的，還需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極地去摸索與嘗試。因此筆者在這里向廣大數(shù)學(xué)教師發(fā)出強(qiáng)烈的呼喚，讓我們一起攜手，共同參與到這項(xiàng)有意義的活動(dòng)中來吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

劉新田，湖南省益陽市安化縣梅城鎮(zhèn)紫云完小。endprint