英語(yǔ)閱讀應(yīng)有“深度”

摘要：閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)重頭戲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富認(rèn)知視野和沉淀文化素養(yǎng)起到一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。以注重英語(yǔ)閱讀的深度和廣度為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們提供相應(yīng)的策略引導(dǎo)，利于學(xué)生在強(qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得深刻認(rèn)知感悟。圍繞英語(yǔ)閱讀對(duì)話、探討交流和對(duì)比鑒賞等，對(duì)幫助學(xué)生形成深刻認(rèn)知體驗(yàn)有著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；深度；對(duì)話；交流

閱讀是讀者與作者、人物、文本等進(jìn)行深入交流溝通的對(duì)話，是建立在彼此協(xié)作探知基礎(chǔ)上的一種深化與拓展。不過，當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的淺閱讀或放牧式閱讀都使得學(xué)生偏離了理解感知的航線，讓學(xué)生缺少一定的深度感知。由此可見，注重圍繞深度活化閱讀教學(xué)，能使得學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中形成深刻感知印象，在主動(dòng)研讀探討的過程中發(fā)現(xiàn)更多的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。圍繞閱讀深度，注重多元化教學(xué)策略指導(dǎo)，不僅能使得學(xué)生閱讀理解獲得目標(biāo)，更能使得他們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)知感悟中形成豐富體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、 對(duì)話語(yǔ)篇，感悟價(jià)值

走出單純依賴教師解讀的閱讀引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多融入文本中深入探知和對(duì)話，能發(fā)現(xiàn)其中不可缺少的價(jià)值理念。對(duì)話語(yǔ)篇，讓作者的表達(dá)意圖與情感價(jià)值有更多的吸附力。對(duì)話文本，能使得學(xué)生在主動(dòng)深化理解感悟的基礎(chǔ)上形成深刻的印象，便于他們?cè)谏疃热诤系倪^程中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。

對(duì)話文本語(yǔ)篇，讓深層意蘊(yùn)不斷涌現(xiàn)，如，在閱讀模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B “TV and audio devices： a review”時(shí)，不妨結(jié)合“Reading”中的思考題目，圍繞“What did the author want to tell us？”建議學(xué)生從語(yǔ)篇中摘錄篩選相應(yīng)的詞匯語(yǔ)句，讓他們能夠有更多的感知。在學(xué)生有了初步的感知后，可建議學(xué)生就Can you image TV and audio devices in the future？鼓勵(lì)他們從圍繞數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展找出更多的深刻而豐富的內(nèi)容，幫助他們產(chǎn)生深度閱讀理解的沖動(dòng)和激情。遵從學(xué)生多樣化理解，可建議他們就“TV and audio devices are good for our life”搜集更多的豐富素材，幫助學(xué)生在深化探讀的過程中增強(qiáng)識(shí)記運(yùn)用，以此來(lái)形成一定的認(rèn)知感悟價(jià)值。

結(jié)合學(xué)生的不同感知，從他們的理解表達(dá)中挖掘可探究的信息素材，能使得學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化感知。建議學(xué)生多與文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谥鲃?dòng)掃描和深入閱讀中參與探討，定能使得語(yǔ)篇中的人文情懷更加熠熠生輝。

二、 旁征博引，豐富認(rèn)知

借助一定的類文引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行闡述，讓他們?cè)谒鸭鄳?yīng)的證據(jù)中主動(dòng)探索，定能幫助他們豐富認(rèn)知視野。旁征博引，讓學(xué)生有了更多協(xié)作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在深有感觸的交流中發(fā)現(xiàn)更多鮮活的內(nèi)容。

旁征博引，讓學(xué)生的整體感知更有深度，如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，圍繞“The importance and value of the Olympic Games”不妨要求學(xué)生從“The history of the Olympic Games”“The Olympic Games spirit”“The importance of the Olympic Games”等方面去深入感知其中的內(nèi)容?？梢髮W(xué)生運(yùn)用資料展示的形式來(lái)補(bǔ)充自己的內(nèi)容。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用群體互動(dòng)交流的形式，針對(duì)“What did you get from the article？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作交流的過程中增強(qiáng)語(yǔ)篇整體綜合運(yùn)用技能，等等。

整理相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在有選擇性參考交流中發(fā)現(xiàn)不同，定能使得他們的理解更加富有廣度。結(jié)合學(xué)生的整體理解不同，多給他們相應(yīng)討論的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)旁征博引的過程中有針對(duì)性搜集相應(yīng)的素材，定能使得課堂教學(xué)富有指導(dǎo)性。

三、 對(duì)比鑒賞，取其精華

關(guān)注英語(yǔ)文化發(fā)展，能在培養(yǎng)學(xué)生世界意識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認(rèn)知。嘗試對(duì)比鑒賞，能使得學(xué)生在不斷優(yōu)化理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生敏銳的感知。運(yùn)用對(duì)比分析，能使得學(xué)生在去其糟粕的過程中獲得不一樣感知。

對(duì)比鑒賞，讓跨文化更有深刻內(nèi)涵，如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Standup for your health”時(shí)，不妨根據(jù)“Comedy id good for our health”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比鑒賞的形式，就“The different Chaplins comedy from the other comedy”，讓學(xué)生在緊扣語(yǔ)篇表達(dá)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上有更多的深刻認(rèn)知。同時(shí)，可要求學(xué)生從Cheerfulness is health； its opposite， melancholy， is disease.（歡樂就是健康，憂郁就是病痛）等諺語(yǔ)的欣賞中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值信息。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)自己的閱讀感知，讓他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化識(shí)記中提升整體綜合語(yǔ)用技能。

以文化作為樞紐，讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，便于他們?cè)谏钊胨伎继街倪^程中形成豐富的思維靈感。圍繞學(xué)生對(duì)文化理解不同，建議他們從相關(guān)的閱讀素材中摘錄出相關(guān)例證，鼓勵(lì)他們從相關(guān)的要點(diǎn)中吸收有價(jià)值信息。

總而言之，注重深度閱讀，能使得學(xué)生在緊扣中心深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，便于他們?cè)谏钊脒\(yùn)用中開闊認(rèn)知視野和思維。圍繞閱讀深度注重多元化方法引導(dǎo)，能使得學(xué)生在自我調(diào)適和主動(dòng)解讀的過程中形成積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，讓他們?cè)谏钣懈杏|的過程中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力，滿足其多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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作者簡(jiǎn)介：

朱軍，江蘇省揚(yáng)州市，儀征市第二中學(xué)。endprint