基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文教學探析

摘要：2016年中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)敲定，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”一時成為教育界討論的熱門話題，那么如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師亟待解決的問題。而小學正是為學生打基礎、養(yǎng)習慣的關鍵時刻，小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有基礎性和奠基性的作用。因此本文就在小學語文課堂上的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題進行探討，希望教師能在教學方法、教學實踐以及教師修養(yǎng)上不斷改進和提高，以期提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；語文教學

隨著課程改革的進行，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”成為教育界的熱點話題。所謂學生核心素養(yǎng)，主要是指學生所應培養(yǎng)的適合自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格與能力。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其一生的發(fā)展都有著重要的影響。在日常生活中，我們經(jīng)常會看到有的學生學習成績很好，但在自理能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面明顯不足，這樣的學生走上社會往往不能適應社會化的生活。因此，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。而不同階段的教學有著不一樣的教學任務與特點，所以我們應該根據(jù)不同階段的特征制訂合適的教學方法。以下是針對小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：

一、 牢記教學使命，注重教學方法

提升學生的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的功夫，需要老師和學生的共同努力。教師更應牢記自己教書育人的教學使命，緊跟時代的發(fā)展要求，緊跟新課標的改革要求，使學生全方面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。學生能夠融入社會，自我發(fā)展的能力并不是天生就有的，需要后天不斷地養(yǎng)成。在小學語文教學的過程中小學語文教師應結合語文工具性、人文性和思想性的特點，亦要結合小學生心理的特征，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三方面培養(yǎng)學生的綜合能力。而做到這些，教師要掌握合適的教育教學方法，讓學生從小便養(yǎng)成一種語文核心素養(yǎng)的行為和思維習慣，為將來的發(fā)展打下良好的基礎。

在《圓明園的毀滅》這篇文章的講解過程中，有的老師讓學生利用網(wǎng)絡等資源更進一步了解圓明園毀滅的歷史背景以及文化意義，鍛煉學生自主學習的能力；同時分組讓學生們對圓明園的過去和現(xiàn)在的狀況以及火燒圓明園的情形進行討論，讓小組能自主分工探討，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神；最后由老師深化文章內涵“勿忘國恥，振興中華”，激發(fā)學生的愛國熱情，在思想上引導學生。這種教學方法不僅鍛煉了學生多方面的能力，也是提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。當然教學的方式方法不止一種，這需要老師不斷地進行探索與總結，提高學生全方面的能力。

二、 滲透價值教育，踐行教學實踐

在小學語文教學課堂中，對學生進行滲透價值觀教育不是一味地向學生灌輸某種價值觀，而是在學習的過程中不斷引導學生形成全方位的、正確的價值觀。這就要求學生要學會思考，在不斷地練習、不斷地教學實踐中形成自己的價值體系。在這個過程中，教師發(fā)揮了很大的作用，教師自己首先便要樹立正確的價值觀，在潛移默化中以身作則影響學生。除了價值觀的教育外，小學生實踐能力的培養(yǎng)也是至關重要的。實踐教學要求教師能創(chuàng)造一個開放的課堂環(huán)境，讓學生通過自主地學習探究獲得更多的知識。通過實踐教學，教師可以讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中進行語文學習，帶動學生的學習積極性和主觀能動性。實踐教學不僅培養(yǎng)了學生積極探究的學習習慣，更鍛煉了學生的實踐能力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

《小塘春色》這篇美文的教學目標是讓學生能夠體會小塘的美麗景色，體會作者熱愛大自然的情感。教師在教這篇文章除了正常的字詞以及句子等知識點方面的教學以外，在保證學生安全的情況下，還可以組織學生進行一次戶外郊游，去深入自然，探索自然，真正體會書本上的句子所描繪的意境，這可以更好地幫助學生理解作者所描繪的大自然的美好，更易將文章中的表達方式靈活地運用到切實的自然環(huán)境中，而不再只是機械地去記憶一些優(yōu)美詞句。這種教學方法不僅提高了學生的學習效率與學習質量，更是教會學生將書本與實踐結合的妙方，是一種不斷培養(yǎng)學生能力的行之有效的方法。

三、 豐富教學形式，提升教師修養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學生全方位的培養(yǎng)，這就使得傳統(tǒng)的單一的教學模式并不再適用。因此教師應學會豐富教學設計，讓學生能通過不同的學習方法和學習形式，提升自己的語文核心素養(yǎng)。而要達到這一目標，就要求教師首先要提升自身的核心素養(yǎng)。小學語文教師要緊跟教育改革的要求，積極開展學習與研究，提高自己的文學素養(yǎng)，只有老師的教學素養(yǎng)上去了，學生素養(yǎng)才能提高得更快、更有效。同樣，老師在教學過程中所展現(xiàn)的思想意識、價值觀以及創(chuàng)新、合作等能力都會在潛移默化中影響學生，因此老師更要以身作則，樹立一個好榜樣。

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教師可以很方便地應用多媒體教學資源進行教學，通過多媒體中的圖像和影音資源，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高其學習效率。在學習《詹天佑》一課時，教師可以去找一些多媒體的影音資料和圖片相片等結合課本內容進行教學。但這又對老師提出了更高的要求，要求老師能夠熟練地掌握多媒體操作技術，這樣才能更好地為學生服務，不耽誤學生的上課時間。從這個方面講其實豐富教學形式的基礎首先是要提升教師各方面的素質與能力。

四、 結語

總之，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其一生的發(fā)展都有著重要的影響，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是小學語文教學的重要目標，而老師在引導的過程中起著至關重要的作用。老師應謹記新課標的教學要求與使命，在提升自身素養(yǎng)的同時，合理改進教學方法，豐富教學形式，注重實踐教學，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016，（10）：21-24.

[2]辛中孝.小學語文教學中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析[J/OL].中國校外教育，2016，（S1）：306.

作者簡介：

劉小燕，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。endprint