淺談小學一年級語文審題能力的培養(yǎng)策略

摘要：孩子入小學后，筆試成為了檢驗他們學業(yè)的常用手段。在教學中，學生明明已經掌握了相關知識，但是筆試成績總是不理想，不按題作答、不明題意無從下手等情況屢見不鮮。如何讓學生在學習中擺脫這些困擾，取得優(yōu)異成績，為將來的學習奠定良好的知識、能力基礎？

關鍵詞：語文；小學；筆試

如何提高筆試成績呢？我認為審題能力的培養(yǎng)是關鍵。眾所周知，一年級是學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，語文課程標準指出：語文課程應激發(fā)和培養(yǎng)學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣也包括審題習慣。但是很多教師存在這樣的誤區(qū)：一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，學好各科知識，培養(yǎng)基本的識字寫字、閱讀寫話能力就夠了，而審題能力的培養(yǎng)留待中年級。殊不知，“萬丈高樓平地起”，從剛入學就有意識培養(yǎng)孩子良好的審題能力，不僅能提高孩子的學業(yè)成績，而且能為孩子未來的學習道路打下堅實的基礎。如何培養(yǎng)一年級學生的審題能力？根據多年的低年級教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、 勤識字，活用閱讀為依托

識字寫字是低年級教學重點，語文課程標準對識字的要求是多認少寫，“學習獨立識字”。大量識字不僅為學生及早閱讀課外讀物打下堅實的基礎，同時也為學生自主審題做好鋪墊，讀懂題目是正確答題的前提。經調查，一年級學生在答題時無從下手或不按題作答，原因是試題題目中的字大部分沒學過，學生不認識，無法讀懂題目，從而給學生的答題帶來很大困難。雖然部分題目會注上拼音，但是學生通過拼讀拼音讀懂題意更耗時。如何突破這一瓶頸，提高一年級學生的讀題能力，成為培養(yǎng)審題能力的首要任務。低年級語文試題有一些常見題型，比如“我會看拼音寫詞語”“我能比一比再組詞”“照樣子寫一寫”等。在平時練習中，我有意識帶領學生多次朗讀題目，引導學生認識題目中常見的字詞，反復練習后，孩子在潛移默化中認識了這些題目中的“熟面孔”。當然，并非每次試題的題目都一樣，總會有新題型出現，閱讀題中的短文要求學生具備一定的識字量才能讀通。因此，提高讀題能力最根本的辦法，就是豐富學生的字庫。而達到這一目的的途徑只有閱讀、閱讀、再閱讀。我引導學生大量閱讀課外書籍，通過親子共讀、師生共讀等多種形式，讓學生在閱讀中勤識字、多識字，識字量的增多有效服務閱讀，并促進讀題能力的提高?！白x書百遍，其義自見”學生能自己讀懂題目了，為正確答題邁出了關鍵的一步。

二、 找題眼，巧用符號做標記

日常教學中，我們經常發(fā)現很多學生能正確讀題，也能按老師的要求把題目多讀幾遍再動筆，答題時卻答非所問。究其原因，就是沒有理解題意，讀題時沒有做到邊讀邊思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，“讓學生生活在思考的世界里”。低年級孩子擅長直觀形象思維。教師在給孩子提要求時要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。為了讓學生準確、輕松把握題意，我引導學生把他們的思考成果付諸筆端，用直觀符號展示出來。在學生能把題目讀通讀順后，找出題目中的關鍵詞，即“題眼”，用自己喜歡的符號做上標記。這樣既訓練了學生語文學習的基本技能，又提高了答題的準確度。比如下面這道題：下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A. 眼睛B. 清山C. 心晴D. 青水很多學生在答題中選擇BCD中的一項，原因是他們理解題意上出現失誤，誤以為題目讓他們選擇有錯別字的一組，本道題的題眼是“沒有錯別字”，“差之毫厘失之千里”。針對孩子們的這種現象，我教給他們邊讀題目邊做標記的方法來抓住題眼，準確審題。我引導學生在讀懂題目后，用△標出題目中的關鍵詞，用○圈出題目要求我們使用的符號，這樣能幫助孩子精確地把握題目要求。如，指導孩子答題“我會用畫出加點字的正確讀音”，在學生把題目讀流利后，我引導學生給題目中“正確”一詞加上△，提示自己答題時必須選擇正確的讀音，而非錯誤讀音，用○把題目中的“”圈起來，提醒自己答題時選擇正確讀音要畫上“”，而非打鉤或者畫圈等。在動筆做標記的幫助下，學生就能做到按題作答，減少因為答題符號不正確或答題方式不對導致不必要的失分。

三、 樂表揚，善用鼓勵促提高

審題能力的培養(yǎng)是一個持之以恒、循序漸進的過程，教師要嚴格要求，反復訓練，不斷強化，使之成為孩子受益終生的良好習慣。對于一年級的孩子來說，這個過程是枯燥的，無趣的，而讓孩子堅持不懈的動力就是表揚與鼓勵。表揚和鼓勵可以讓孩子體驗到完成一種行為帶來的成功和快樂。它讓孩子對事物產生興趣，讓他產生自信。蘇霍姆林斯基指出：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心……可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心。因此，及時肯定、表揚孩子審題時的正確做法，鼓勵孩子耐心讀題、細心標注，都為孩子審題習慣的養(yǎng)成起著良好的促進作用。每次練習，一旦發(fā)現有模仿老師讀題做標注的孩子，我都會豎起大拇指夸贊：“你瞧！你讀題多認真??！還學著老師的樣子做上了記號。恭喜你邁出了成功的第一步，好成績在向你招手哦！”得到老師的表揚，孩子們讀題更有信心，更專注了。表揚的方式可以采用多種形式，語言激勵、符號肯定等等。當學生所有題目都能按題作答時，我會給孩子加分獎勵；當學生積極給題眼做標記時，我會在所作標記旁畫上一面小旗或一張笑臉，以示對這行為的肯定、贊賞；給審題認真的學生的練習進行投影展示、舉辦展覽……在鼓勵與贊賞聲中，孩子們的審題積極性更加高漲，審題能力也逐步提高。

總之，審題是解決問題的基礎和先導?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，教給學生科學的審題方法，就是授予他們探索新知識、解決新問題的金鑰匙。教師要針對一年級學生的認知、心理特點，有意識、有計劃地加以引導和培養(yǎng)，提高學生的審題能力。

作者簡介：

曾華，福建省龍巖市長汀縣實驗小學。endprint