淺談職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計課程的教學探究

劉瑾

摘 要：本文在對室內(nèi)設(shè)計教學現(xiàn)狀剖析基礎(chǔ)上，針對當前社會崗位對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生知識和技能的要求，探索室內(nèi)設(shè)計教學中學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法和手段，進一步凸顯學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的更適應(yīng)社會工作能力需求的新型人才。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學方法；應(yīng)用能力

隨著時代的快速發(fā)展，社會對培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的需求，對現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的教學提出了更高要求，作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養(yǎng)、輸送合格的專業(yè)人才。

一、室內(nèi)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創(chuàng)新，以適應(yīng)新的發(fā)展和需求。明確要求學校的教學理論要結(jié)合實踐，走校企結(jié)合辦學之路。在我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都是綜合大學或者藝術(shù)學院的形式，所以我們的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多是以藝術(shù)性為主，以實用技術(shù)經(jīng)驗為主導的室內(nèi)設(shè)計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業(yè)知識后進入公司投入工作，需要有一年的適應(yīng)實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養(yǎng)其職業(yè)競爭力和生存能力。市場的發(fā)展使得對室內(nèi)設(shè)計師的需求產(chǎn)生了變化，室內(nèi)設(shè)計經(jīng)過這么多年的發(fā)展成熟對人才質(zhì)量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內(nèi)設(shè)計教育的新課題。傳統(tǒng)教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關(guān)的作業(yè)，如此這樣進行循環(huán)教學。在指導同學畢業(yè)設(shè)計時發(fā)現(xiàn)有很多學生針對具體工程項目設(shè)計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發(fā)現(xiàn)他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設(shè)計出好的“作品”。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生前景堪憂

目前經(jīng)濟較為發(fā)達的東部沿海地區(qū)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才資源呈飽和狀態(tài)，而中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才資源欠缺。企業(yè)對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、能力強的學生要求度較高，畢業(yè)生前景堪憂。德國卡塞爾大學藝術(shù)學院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯對中國設(shè)計教育的現(xiàn)狀一針見血地指出，中國的藝術(shù)和設(shè)計院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I利性企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業(yè)生，每年達數(shù)十萬人，可是這些被稱為“設(shè)計螞蟻”的設(shè)計學生，剛出校門就已無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟浪潮對現(xiàn)代設(shè)計人員的要求，更難擔當設(shè)計重任。

三、創(chuàng)新室內(nèi)教學的形式和方式

（一）工作情境教學法

工作情境教學真實化，真實項目“做中學”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與黑龍江測繪科學研究所在藝術(shù)與設(shè)計學院建立了數(shù)字城市項目實訓室，（校中廠）把企業(yè)的數(shù)字城市項目拿到學校；企業(yè)工程師和學校的教師共同按照企業(yè)的項目標準指導學生完成實際生產(chǎn)項目。這里教室已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教室，工廠也不是傳統(tǒng)的工廠，而是校企共同打造的具有“教學做”一體化的場所；教師也不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是賦予了更多的企業(yè)工程師的角色；企業(yè)工程師不僅充當生產(chǎn)中工程師的角色，同時也兼有“教師”的職能。教室則再現(xiàn)了企業(yè)的環(huán)境，學生融入到了這種“企業(yè)”的真實氛圍中，環(huán)境激發(fā)了學生對企業(yè)的認同感。

（二）難易不同項目并進的教學方法

從普通住宅室內(nèi)到復(fù)雜的別墅設(shè)計，因難度的不同，在教學規(guī)律中都是采取由簡單到復(fù)雜的漸進式教學方法。但在學生能力有較大差別班級的情況下，把難易不同的項目并列，讓學生來選擇，這種強調(diào)學生個體差異“因材施教”的教學方法更適合發(fā)揮學生自主性和學習興趣。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采取了根據(jù)學生的能力和興趣來分組，實施難易不同的方案并進，通過學生的自選、把難易不同的項目分配給對不同項目有著不同興趣的群體學生中；不同項目的差異性，會給不同項目小組帶來不同的問題，而恰是這些差異及問題在共同交流中，不同項目小組都會得到啟發(fā)，并在相互的討論中體驗和分享不同項目的設(shè)計經(jīng)驗。

（三）從易到難的進階式教學方法

這種教學方法較適合學生整體水平比較接近的班級，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)針對居住建筑室內(nèi)設(shè)計和商業(yè)空間設(shè)計的項目目標和課程的重點、難點的分析，從易到難的原則逐級布置，學生在完成較簡單項目任務(wù)并具備一定的經(jīng)驗后，再完成較難的另一個項目任務(wù)。

根據(jù)學情分析，選擇“進階式教學”的方法是以學生的實際能力為進階基礎(chǔ)，由于進階階梯是低難度的，所以學生可以整體推進到下一個“階梯”的項目中?！斑M階式教學”實施中學生能力的“接力”就應(yīng)選擇具有適當性，階梯之間的聯(lián)系應(yīng)比較緊密，各階梯之間的教學內(nèi)容和目標要求又各有鮮明的目標，以便形成學生能力的整體遞進。

（四）實物演示、參觀法

實物演示、參觀法是多以直接感知為主的教學方法，在藝術(shù)設(shè)計類，材料與工藝、室內(nèi)設(shè)計制圖與識圖課程中，學生對材料及構(gòu)造了解較少，不能把現(xiàn)場的工藝、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到圖紙中，主要是這類課程的知識是需要通過直觀“視覺經(jīng)驗”來取得，而通過教學課程的實物演示、學生到施工現(xiàn)場的參觀和教師或企業(yè)設(shè)計師的現(xiàn)場講解等這類教學方法實施，學生的這類經(jīng)驗會得到提升，才能把這類視覺印象轉(zhuǎn)化到圖紙上。通過模擬式教學等多種特色教學教學模式，找到適合本專業(yè)特性并且符合本專業(yè)學生實際情況的培養(yǎng)方法。這種授課方式不受技術(shù)設(shè)備的影響，主要是根據(jù)模擬演練方案中確定的角色、任務(wù)、時間、步驟、背景等，實施人工演練。使學生增強設(shè)計理念，豐富設(shè)計閱歷、人生閱歷、文化藝術(shù)涵養(yǎng)，這樣才能設(shè)計出精品。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計教學改革的核心是提高教學質(zhì)量以及學生的設(shè)計應(yīng)用能力，教改的過程也就是建立新的教學行為模式的過程。但如何突出專業(yè)特色、如何使之有效地運用和如何緊跟時代的步伐才是有效實施的關(guān)鍵所在。作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養(yǎng)輸送合格人才。endprint