機電技術專業(yè)中高職教育銜接課程體系建設研究

何燕勤

（撫州職業(yè)技術學院，江西 撫州 344100）

隨著市場經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力的應用型復合人才是新經(jīng)濟環(huán)境下機電技術專業(yè)提出的創(chuàng)新實踐要求，也是高等職業(yè)教育專業(yè)化教育階段發(fā)展的一個重要方向，傳統(tǒng)的以教師為主、學生為輔的教學體系難以與現(xiàn)行經(jīng)濟制度和體系相應的發(fā)展趨勢相適應，解決機電技術專業(yè)教育教學過程中存在的問題有助于實現(xiàn)機電技術專業(yè)學科人才培養(yǎng)的特色化、差異化發(fā)展，為學生的就業(yè)提供良好的平臺，同時也可以幫助機電技術專業(yè)教學實現(xiàn)理論和方法的創(chuàng)新。

1 在理論和實踐結(jié)合教學中提升學生的學習興趣

教學和實踐是一個有機結(jié)合的整體，為了實現(xiàn)學生對機電技術專業(yè)知識的融會貫通，目前的實踐教學體系更加側(cè)重于實踐部分，而為了實現(xiàn)良好的教育銜接，需要立足于學生個人，提倡興趣化教學。

以學生為主體的實踐教學要求立足學生自身進行教育。好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行機電知識學習和實踐操作的動力。在機電技術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣以及對事物的好奇心是形成基本的機電技術素養(yǎng)、發(fā)展機電技術實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的有效手段。

從現(xiàn)實來看，處于高職階段學生的學習很大程度上還會用到中職階段所學的知識，而大部分學生對之前學習的知識遺忘的一干二凈，這很大程度上是由于在中職教學階段不注重學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，學生簡單的把機電專業(yè)當成是背公式、操作復雜的機械，而對理論與實踐的結(jié)合缺乏系統(tǒng)的理解，教與學存在嚴重的斷層，因而在高職階段仍然難以表現(xiàn)出很好的學習質(zhì)量。

實現(xiàn)中高職教育銜接，首先要保證在中職階段樹立正確的教學與學習理念，脫離填鴨式教學方法，引導學生按照自己的習慣或者熟悉程度進行相應的實踐，可以在一定程度上激發(fā)其學習與精通機電技術的欲望，學生通過不斷練習對自己的從業(yè)方向和相關的知識能力要素也具有更好地理解，因而在高職階段可以更好地完善學習。

2 在教師教學專業(yè)勝任力方面進行銜接

一般而言，專業(yè)的機電教師必須要熟悉學生的心理特點和教育特點，然后再針對性分析其可能出現(xiàn)的學習和專業(yè)能力培養(yǎng)的問題及相應的解決辦法，可以說在中高職教學體系內(nèi)的教師素養(yǎng)構(gòu)成要更加偏向于引導能力、傾聽能力、解決問題的能力等，以便對機電技術專業(yè)的學生更好地完成學業(yè)?；谀壳爸懈呗毥逃w系中存在的教師能力不統(tǒng)一、教學方法差別較大導致學生能力的懸殊，個人認為有必要加強針對性的教育培訓，比如：教師脫產(chǎn)培訓。脫產(chǎn)培訓意即脫產(chǎn)教育培訓，是指離開原工作和工作現(xiàn)場，由其他學校的教育專家和導師對各類人員進行集中教育培訓。通過脫產(chǎn)培訓的定義可以明確其主要為有相關教育提升空間的員工準備。就中高職院校而言，由于其教師的專業(yè)素質(zhì)和能力都與普通高等院校的教師相差甚遠，而他們同時肩負著振興中高職院校學生教育質(zhì)量的重任，因而切實加強其教育能力和專業(yè)勝任能力具有重要意義。通過建構(gòu)統(tǒng)一的中高職教師教學體系，使用更加統(tǒng)一的教材與教學方法，實現(xiàn)中職教學與高職教學內(nèi)容的兼容與滲透，繼而實現(xiàn)中高職教育銜接，構(gòu)建合理且科學的機電技術課程體系。

3 明確機電學科職業(yè)化需求和培養(yǎng)目標

為了實現(xiàn)中高職教育銜接，有必要加強對機電學科專業(yè)培養(yǎng)目標的確定，在中高職教育體系中明確具體的教學方案。

中、高職院校要明確職業(yè)化培養(yǎng)的機電技術人才和普通本科教育培養(yǎng)相關人才的差異性，這一差異性體現(xiàn)在職業(yè)目標、教學層次、實踐和理論教學的比例等多個方面，認清這一差異的存在有助于中高職院校改革目前存在問題的教學理念和方式，如更換更具有高職建筑經(jīng)濟管理教學特點的針對性教材，加大實踐操作的比例，減小教師講授內(nèi)容的比例。將課堂的主體還給學生，進而實現(xiàn)自上而下的課程教育體系的完善。

4 結(jié)語

綜上所述，機電技術人才作為針對市場、服務經(jīng)濟建設的高等專業(yè)人才，在能力的培養(yǎng)和知識文化素質(zhì)的提高方面都必須要做到同步，這是中高職機電技術專業(yè)所必須明確的教育目標。為此，實踐教學的架構(gòu)和教學模塊需要進行針對性的改變，以便完善機電技術人才的培養(yǎng)，為我國相關行業(yè)輸送更多有能力的現(xiàn)代化人才。

［1］孫健，宰廣旭，張國祥.機電技術專業(yè)中高職教育銜接課程體系現(xiàn)狀研究［J］.職業(yè)，2016，（21）：92-93.

［2］朱明松.“3+3中高職銜接項目”課程體系建設研究——以機電專業(yè)為例［J］.江蘇教育，2014，（44）：74-75.