中職機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革探討

康 艷

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200）

中職教育作為我國教育領(lǐng)域的一個重要組成部分，其本身具有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生層次和綜合素質(zhì)相對較弱，專業(yè)設(shè)置更趨向于實(shí)際應(yīng)有，完全不同于傳統(tǒng)的高中教育，因此，其課堂教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，這樣才能有利于知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到中職教育應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。

1 中職教育特點(diǎn)

（1）教育類型特征。中職教育作為我國教育體系中必不可少的一個部分，本身具有自己的特點(diǎn)。首先，中職教育作為連接初等教育與高等教育的橋梁，要做好自身的定位，中職教育不等于高等教育，中職教育要以培訓(xùn)技能為主，但自然文化課程也是教學(xué)的重點(diǎn)。其次，中職教育作為一種教育形式，要做好學(xué)生的定位，對學(xué)生教育的內(nèi)容及意識要做到合理的規(guī)劃。

（2）學(xué)生特征。中職教育不同于高等教育，其學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，通常來講都是有初等教育畢業(yè)的或者肄業(yè)的學(xué)生升入，同時還有一些社會考生，這就使學(xué)校的教育復(fù)雜化，學(xué)生的復(fù)雜性讓課程與教學(xué)內(nèi)容也有了差異性；此外，中職教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，自我管理意識不強(qiáng)，在學(xué)生管理和教學(xué)中需要格外注意。

（3）專業(yè)設(shè)置特征。中職教育招生對象是面向完成初等教育的學(xué)生，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)有型人才，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在專業(yè)設(shè)置和課程講授中應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且要為下一階段的高等教育奠定基礎(chǔ)。

2 中職機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置問題，理論大于實(shí)踐。隨著我國教育領(lǐng)域改革的逐漸深入，中職教育的課堂改革也在不斷完善，但在完善過程中，仍然存在一些問題。針對中職機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂來講，由于中職教育也存在升學(xué)的問題，教師在課堂的知識教授中，存在理論知識大于實(shí)踐的問題。中職教育學(xué)生年齡相對較小，因此，為了實(shí)現(xiàn)與高等教育的對口升學(xué)，教師往往將知識直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生對知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會，這就完全背離了中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。中職教育的學(xué)生構(gòu)成大部分來自于初等教育的畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡較小，而且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我管理意識差，在中職教育中，一些學(xué)生完全無法理解課堂知識，只是機(jī)械的記憶，同時，疏于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂知識傳授的失敗。

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課堂本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課堂，對于中職這個程度的學(xué)生來講，完全不需要高深的理論，只需要一定的實(shí)踐能力即可，但目前的中職教育由于各種因素的影響，背離了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）教學(xué)模式落后。教學(xué)模式是我國教育改革工作中重點(diǎn)要解決的問題，從傳統(tǒng)教育到如今的素質(zhì)教育，都是對于教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革和創(chuàng)新。中職機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教育課堂仍然存在教學(xué)模式落后的問題，教師忽略了課堂中學(xué)生主體地位的問題，仍然一味地采取知識灌輸式的教學(xué)，將知識生硬地傳授給學(xué)生，忽略學(xué)生的理解接受能力；此外，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端還在于對知識考核的不科學(xué)，職業(yè)教育就是以培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力為目標(biāo)，而往往在知識考核中，都是對理論知識的考核，至于實(shí)踐能力只是象征性的考核甚至完全沒有考核，因此，職業(yè)教育的課堂改革勢在必行。

3 中職機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革建議

（1）合理設(shè)置課程，重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定知識和機(jī)能的復(fù)合型人才，任何階段的職業(yè)教育都要以此為教育目標(biāo)。針對中職機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)較少理論課程的安排，針對《機(jī)械基礎(chǔ)》這樣的課程，教師如何繪聲繪色的講述都不如讓學(xué)生實(shí)際看一下機(jī)械，這種看到見摸得著的實(shí)際才能最重要，最能讓學(xué)生銘記，因此，要注重實(shí)踐課程的設(shè)置，同時多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和空間，讓學(xué)生能真正提高自己的實(shí)踐技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自律性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。眾所周知，中職教育由于學(xué)生的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這種問題是由于升入的學(xué)生來源復(fù)雜造成的，但是中職院校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自律性，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂中，教師不僅要進(jìn)行知識的傳授，同時要對學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，達(dá)到國家對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生意識到學(xué)好專業(yè)技能更是社會立足之本，實(shí)現(xiàn)自我價值的根本途徑。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育水平。教學(xué)模式可以從兩點(diǎn)進(jìn)行分析，首先從課堂教學(xué)分析，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，多了解先進(jìn)的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，形成互動課堂，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中。

針對《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課堂，教師首先要做好備課，對于本節(jié)課要講授的知識做到完全了解，其次，要通過生活中的例子或者學(xué)生熟悉的事務(wù)將知識引入其中，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生對于知識產(chǎn)生好奇，進(jìn)而進(jìn)行知識的傳授，此外，《機(jī)械基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在實(shí)踐教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己動手，對機(jī)械的知識和組裝做到了解，從而提高自己的實(shí)踐能力。此外，針對中職院校學(xué)生來源復(fù)雜的問題，教師可以采用“分層次教學(xué)”這種先進(jìn)的教學(xué)模式，即對學(xué)生進(jìn)行知識接受能力和學(xué)習(xí)能力的劃分，讓每個層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自信，單獨(dú)考核，單獨(dú)教授，這樣對于學(xué)生自信心和價值觀的培養(yǎng)也是具有積極意義的。

創(chuàng)新教學(xué)模式的另外一個方面就是要創(chuàng)新考核評價體系，職業(yè)教育作為以培養(yǎng)實(shí)踐人才為主要目標(biāo)的教育類型，對于學(xué)生考核不能完全局限于理論上的考核，應(yīng)該增加實(shí)際技能的考核，甚至更加重視實(shí)踐技能考核。一切理論都是來源于實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，中職機(jī)電專業(yè)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個專業(yè)，《機(jī)械基礎(chǔ)》也是主要考察學(xué)生對于機(jī)械知識的了解程度和使用程度，因此，實(shí)踐考核是非常有必要的，在整個學(xué)生評價體系中，建議實(shí)踐考核比例要占到60%，而理論知識只要占到30%即可，余下的10%作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)出具備一定理論知識的、具備高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，才是職業(yè)教育的根本目的。

隨著我國教育改革的逐步深化，我國各階段教育中的問題也逐漸顯露出來，但我們并不避諱，這即是我們進(jìn)行改革的目的，有問題就要改正，這也是我黨一直以來堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)和原則。中職教育作為我國教育體系的一個部分，其改革勢在必行，針對其機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程，首先要從課堂改革開始，不斷完善和改變，雖然目前仍然存在一些問題，但相信隨著我國教育改革的更加深入，其中問題一定會得到解決，實(shí)現(xiàn)教育改革的完整，達(dá)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障。

［1］許芹.改變教學(xué)教法，推進(jìn)中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的思考［J］.考試與評價，2016，（3）：81.

［2］黃健.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)的思考［J］.科技風(fēng)，2016，（1）：225.

［3］李懷秀.機(jī)電專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革初探［J］.亞太教育，2015，（22）：153+137.