基于CDIO理念的課程教學(xué)中工程實(shí)踐背景構(gòu)建

侯縣平

摘 要：鑒于工程管理專業(yè)課程教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合不緊密，不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和CDIO教育理念的要求，本文構(gòu)思了以課程設(shè)計(jì)為載體構(gòu)建工程實(shí)踐背景，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，以期提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：工程管理；課程設(shè)計(jì)；施工組織設(shè)計(jì)；CDIO；工程實(shí)踐背景

工程管理專業(yè)誕生于工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)榷夹g(shù)又懂管理能夠適應(yīng)大型復(fù)雜工程建設(shè)及其管理的復(fù)合型人才的巨大需求的背景之下，屬于工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的交叉學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織管理能力等綜合素養(yǎng)，能從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]，以滿足現(xiàn)代工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展需要。

工程管理專業(yè)的誕生背景及其培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)必須要面向工程實(shí)踐，而這正好契合了CDIO工程教育理念。CDIO是麻省理工學(xué)院等機(jī)構(gòu)于2004年聯(lián)合創(chuàng)立的工程教育模式，代表工程教育中的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）四個(gè)主要環(huán)節(jié)。CDIO以工程實(shí)踐為工程教育的背景環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能夠把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于工程實(shí)踐，從而成為合格的工程實(shí)踐者[2]。這要求教學(xué)過(guò)程必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的培養(yǎng)，既要重視知識(shí)的理解和掌握，還要注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，然而，由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、外部環(huán)境等軟硬件條件的限制，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能完全得到保證。基于CDIO工程教育理念，則需要開(kāi)動(dòng)腦筋，多創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)和需要，設(shè)置規(guī)模小、成本低、時(shí)間短的實(shí)踐內(nèi)容，促使學(xué)生在加深課程知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不失為一種在客觀條件有限的情況下的有效的可行的方法。而課程設(shè)計(jì)或課程論文為我們提供了一個(gè)有效的載體。本文以《工程施工組織與管理》課程為例，構(gòu)思通過(guò)課程設(shè)計(jì)構(gòu)建工程實(shí)踐背景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑和方法。

1 工程施工組織與管理課程特點(diǎn)

《工程施工與組織管理》是工程管理專業(yè)重要的一門(mén)專業(yè)主干課，是一門(mén)綜合性邊緣學(xué)科，主要任務(wù)是按照自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的管理思想、理論、方法和手段，研究如何將投入到工程項(xiàng)目中的各種施工生產(chǎn)要素（包括人力、材料、機(jī)械、施工方法和資金等）進(jìn)行優(yōu)化配置和動(dòng)態(tài)管理，采取各種有效的管理措施和方法，使工程項(xiàng)目施工能有條不紊的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目既定的質(zhì)量、成本、工期和安全等目標(biāo)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。主要教學(xué)內(nèi)容包括工程施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)及其優(yōu)化、施工組織設(shè)計(jì)、施工目標(biāo)管理等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程施工組織與管理的基本概念、基本原理和基本方法，使學(xué)生初步具備從事工程施工組織與管理的能力，為未來(lái)做好工程管理專業(yè)相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

本課程的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，綜合性體現(xiàn)在本課程是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)的綜合應(yīng)用，涵蓋范圍非常廣泛，需要較多的知識(shí)儲(chǔ)備；實(shí)踐性體現(xiàn)在本課程內(nèi)容來(lái)自于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，探索和總結(jié)工程項(xiàng)目施工組織與管理的客觀規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律指導(dǎo)具體的項(xiàng)目施工，以實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)，取得預(yù)期效益。

2 工程施工組織與管理課程教學(xué)的不足

《工程施工組織與管理》的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)踐，然而，實(shí)際現(xiàn)狀卻是教學(xué)與工程實(shí)踐存在脫節(jié)。這是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，所進(jìn)行的工程實(shí)踐還比較少，工程概念不強(qiáng)，由于課時(shí)、條件所限，不能夠組織學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在一定的偏差和困難，或者只是掌握了理論知識(shí)，而不會(huì)在實(shí)踐中真正應(yīng)用。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往安排在本課程授課之后，與課程教學(xué)存在時(shí)差，針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)。單靠課程講授不能適應(yīng)課程特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的培養(yǎng)，難以滿足CDIO教育理念的要求。

3 施工組織與管理課程工程實(shí)踐背景的構(gòu)建

基于CDIO教育理念，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建起工程背景。根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目或案例為背景，以課程設(shè)計(jì)分部工程施工組織設(shè)計(jì)為載體，從而為學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的工程背景，能夠較好的貫穿起整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，主要包括工程概況及施工特點(diǎn)分析，施工方案選擇，施工進(jìn)度計(jì)劃，勞動(dòng)力、材料、構(gòu)件和機(jī)械設(shè)備等需要量計(jì)劃，施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃，施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖，保證質(zhì)量、安全、降低成本等技術(shù)措施，各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等，各部分內(nèi)容之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)整體。在課程之初，就進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)布置，讓學(xué)生全程都帶著問(wèn)題和目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)和思考，變被動(dòng)的知識(shí)接收為主動(dòng)的探索。如在安排流水施工時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，自己去劃分施工段和施工過(guò)程，自己設(shè)定一些合理參數(shù)，并完成工期的優(yōu)化；又如讓學(xué)生研究各個(gè)施工方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合理的施工方案和技術(shù)保證措施，從而培養(yǎng)學(xué)生以工程思維解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉施工組織設(shè)計(jì)的編制流程和編制依據(jù)，深入理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是施工方案選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖在施工組織設(shè)計(jì)中的重要作用和核心地位。學(xué)生在課程結(jié)束后完成設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和熟練掌握，并能夠靈活應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

鑒于學(xué)生工程概念不強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行工程背景構(gòu)建時(shí)，可通過(guò)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料、實(shí)際場(chǎng)景的圖片和視頻等多媒體展示、工程圖紙、可能的情況下的工地參觀調(diào)查、工程案例等多種方式對(duì)學(xué)生工程概念予以構(gòu)建和加強(qiáng)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的角度來(lái)講，這是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是可行而必需的。

需要說(shuō)明的是，課程設(shè)計(jì)既要內(nèi)容要充分又要難度要適中，這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生充分訓(xùn)練的目的。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的恰當(dāng)與否，教學(xué)效果的好壞，都需要教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)予以完善。

4 工程施工組織與管理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果

《工程施工組織與管理》作為工程管理專業(yè)核心課程，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)具有重要意義。通過(guò)課程設(shè)計(jì)構(gòu)建工程背景的課程教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在掌握基本知識(shí)并能靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際確定流水施工的參數(shù)并組織流水施工，能夠根據(jù)工期要求、資源條件、工程實(shí)際等編制、優(yōu)化和調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃，具備編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)和進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)管理的初步能力。通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解合理的施工組織方式對(duì)工程施工節(jié)約成本、縮短工期、提高效益的重要作用和意義，明白工程管理專業(yè)在工程實(shí)踐中的重要價(jià)值和對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)，從而提升專業(yè)自信心和自豪感，進(jìn)而努力提升自己的專業(yè)水平，在未來(lái)的工作中努力做出更大的成績(jī)。同時(shí)，提升學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)的全局意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和CDIO教育理念要求必須要面向工程實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)，然而這可能是實(shí)際課程教學(xué)中的難點(diǎn)和不足?；诖?，本文以《工程施工組織與管理》課程為例，構(gòu)思了以課程設(shè)計(jì)為載體構(gòu)建工程實(shí)踐背景，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（03）：44-48.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，陸小華，熊光晶，林鵬，陳嚴(yán).CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）：24-40.