淺析高職院校會計課堂教學(xué)的信息化應(yīng)用

趙瑋

摘 要：會計專業(yè)是一門專業(yè)技術(shù)性很強的學(xué)科，掌握扎實的會計理論基礎(chǔ)是學(xué)好會計專業(yè)的前提條件，而且更要具備實踐操作能力。而目前我國高職院校會計專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)只是局限于對老師課堂上所講的會計理論知識有所了解，至于具體的將會計理論如何轉(zhuǎn)化為實踐操作幾乎是一無所知，這對會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否勝任與所學(xué)專業(yè)對口的工作起著至關(guān)重要的作用，為了使會計專業(yè)學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)能所用各高職院校都將會計專業(yè)課堂教學(xué)改革作為重要的研究課題，目的是為尋找一條更適合會計專業(yè)發(fā)展的路子，本篇文章主要從目前我國高校會計專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾點高職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；課堂；教學(xué)改革

隨著教學(xué)體制的不斷變革，高職院校會計教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。會計信息化教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有效彌補傳統(tǒng)單一枯燥教學(xué)體制上存在的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)出社會所需要的會計專業(yè)人才。因此，高職會計老師與時俱進，緊跟信息時代步伐，有效設(shè)計信息化會計教學(xué)課堂。

1 推進移動教學(xué)，利用APP

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)影響了共享教學(xué)資源，移動數(shù)據(jù)基本上已植入人們的工作和生活中。為順應(yīng)現(xiàn)代信息化潮流，高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)積極尋求轉(zhuǎn)變，尋找突破口。隨著計算機、平板電腦、手機等移動學(xué)習終端逐漸應(yīng)用到傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，高職院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)場所已不再局限于固定的課堂。移動教學(xué)具有更加自主、開放、多元和共享等優(yōu)勢，推進基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容以APP 的形式輸入計算機、手機、平板電腦等，開展適合學(xué)生的教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地促進互動教學(xué)。

我院今年自主開發(fā)了依托于微信的智能課堂應(yīng)用。通過智能課堂可以開展課堂點名、即時問答、隨堂測驗等任務(wù)。大大提高了學(xué)生的積極性，而且很好的利用學(xué)生的手機，把學(xué)生對手機的關(guān)注點從游戲或者視頻轉(zhuǎn)移到課堂上來。

1.1 移動教學(xué)為高職院校提供了更為活躍的教學(xué)平臺

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的教育理念，要求高職院校采用多樣化的教學(xué)渠道，開放和共享教學(xué)資源。高職院校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師和學(xué)生被固定在一個相對封閉的課室里進行教學(xué)，教師的教學(xué)方法受到不少限制，而高職學(xué)生獲得基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的途徑較少，知識面較窄。為改變基礎(chǔ)會計單一的課堂教學(xué)形式，須推進移動教學(xué)，讓高職學(xué)生不受時空限制，可以根據(jù)自身的需求、特點和興趣選擇合適的課程內(nèi)容。移動教學(xué)可以讓學(xué)生循環(huán)學(xué)習基礎(chǔ)會計課程的難點和重點，利用互聯(lián)網(wǎng)與教師進行溝通與交流。在移動教學(xué)環(huán)境下，高職學(xué)生應(yīng)是主導(dǎo)者，教師是參與者和引領(lǐng)者。

1.2 移動教學(xué)有助于基礎(chǔ)會計課程教學(xué)建設(shè)

在高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)實踐中，依靠基礎(chǔ)會計課程教學(xué)資料庫、課程APP的支撐，基礎(chǔ)會計教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，有助于會計專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)。實踐教學(xué)是高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)的發(fā)展重點，未來需要培養(yǎng)具有社會適應(yīng)性的高職院校會計人才，以實現(xiàn)高職院校應(yīng)用型會計課程的培養(yǎng)目標。因此，高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)致力于促進實踐課程與移動教學(xué)的結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，實現(xiàn)不受時空限制的基礎(chǔ)會計教學(xué)，提升基礎(chǔ)會計課程移動教學(xué)的質(zhì)量和效率。如憑證填制、賬簿登記和賬務(wù)差錯更正等教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)只能讓學(xué)生通過參考教材案例學(xué)習，而在移動教學(xué)環(huán)境下，高職學(xué)生通過手機APP 即可完成憑證填制、賬簿登記和賬務(wù)差錯更正等練習，實現(xiàn)講與練有機結(jié)合。

1.3 立足會計崗位需求，提高應(yīng)用型會計人才的社會適用性

高職院校作為社會應(yīng)用型會計人才的主要輸送來源，必須以企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)會計崗位的要求，加強會計理論知識的培養(yǎng)，重視會計實際技能的靈活運用。移動教學(xué)的創(chuàng)新立足于會計崗位的基本需要，目的是培養(yǎng)高職學(xué)生的會計應(yīng)用能力，更好地與會計崗位工作對接?；A(chǔ)會計移動教學(xué)平臺為高職學(xué)生提供了提前接觸會計工作崗位的機會，讓學(xué)生深入思考會計工作崗位的內(nèi)容，了解會計職業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)能力強的應(yīng)用型會計人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如在高職院?；A(chǔ)會計課程的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過移動教學(xué)平臺體驗不同的崗位角色，承擔出納、會計、主管、總監(jiān)等工作。移動教學(xué)平臺還可以將教學(xué)資源輸送到學(xué)生的手機、計算機、平板電腦等，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2 如何更好的利用信息化手段來提高課堂教學(xué)效率

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

高職會計課堂的教材對于實務(wù)核算的側(cè)重較高，學(xué)生對于會計學(xué)習出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，認為編制會計分錄是學(xué)習會計課程的重點，會計理論的指導(dǎo)作用無法實現(xiàn)，造成理論與實際的脫節(jié)。對于簡單粗暴的會計分錄編制實踐的多次練習會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣減少，會計課堂參與度不足。對此，高職教師應(yīng)當充分認識到這一點，向?qū)W生講明高職院校會計課程的實質(zhì)是實務(wù)應(yīng)用型課程，知識儲備方面是基本的會計理論與企業(yè)運行制度。通過將理論知識教學(xué)與核算業(yè)務(wù)教學(xué)結(jié)合，目的是將不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織到同一個高度的平臺上。案例教學(xué)的效果較好，有助于幫助學(xué)生消化抽象枯燥的理論，使得高職會計課堂教學(xué)更具有生動性和吸引力，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到真實的經(jīng)濟現(xiàn)象中。

2.2 整合教學(xué)資源，提供師生互動的課堂空間

高職會計課堂的教學(xué)內(nèi)容知識點較多，零散分布在課堂的教學(xué)內(nèi)容中。大部分的知識點是高職會計專業(yè)學(xué)生的認知盲點，在認知層面的難度增加，給學(xué)生的理解力造成了一定的挑戰(zhàn)，由此也就影響到了學(xué)生的課堂參與。對此，為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)要求，在會計課堂上，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生主動參與知識學(xué)習的能動性，在學(xué)生的合理性評價建議中，找到師生互動的平衡。教師應(yīng)該與學(xué)生及時交流，通過整合教學(xué)資源挖掘他們的學(xué)習潛力，增強學(xué)生自信的同時提高課堂參與度。

2.3 構(gòu)建微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式

目前，國內(nèi)會計課堂教學(xué)，不僅高職院校，包括本科課程教學(xué)的方法都缺少藝術(shù)性。會計教學(xué)重點依舊是理論的講授，教師是課堂的主體，學(xué)生的主體參與度不高。久而久之，積累的知識點會成為模糊記憶，高職學(xué)生的學(xué)習任務(wù)增加，課堂參與度漸漸不足。對于這種情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也將繁雜的教材知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖片或知識框架，以幫助學(xué)生掌握知識點，提高課堂參與度。

綜上所述，會計崗位的社會需求是動態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力、團隊意識都是市場所要求的。隨著企業(yè)競爭的加劇，不斷進行高職院校會計課程的教學(xué)改革，攻克高職學(xué)生課堂參與度不高的難題，將會給高職教學(xué)帶來跨越式的發(fā)展。