“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用

孟雅鳳 符嘯威

【摘 要】當(dāng)今的世界已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)連接，互聯(lián)網(wǎng)給我們的教育方式帶來了突破性的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸成為了教育體系中不可或缺的一部分。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，從當(dāng)前大背景出發(fā)，淺析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職課堂教學(xué)模式改革的可行性，并從《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》在線課程的開發(fā)與利用，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備合理使用等方面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+下的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式研究

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職課堂教學(xué)模式改革的可行性

互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式，一般意義來講就是可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、終端電腦、移動(dòng)等設(shè)備進(jìn)行課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，教師可以隨時(shí)登陸網(wǎng)站進(jìn)行答疑解惑。在課堂上，學(xué)生則帶著問題進(jìn)行上課，通過小組討論，發(fā)言，總結(jié)，在做中學(xué)。教師邊指導(dǎo)邊點(diǎn)評(píng)，幫助分析難點(diǎn)，對(duì)共性的問題統(tǒng)一示范與講解，這樣，可以大大提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，因此在當(dāng)前高職教學(xué)中受到廣泛的青睞和認(rèn)可。

二、《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》在線課程的開發(fā)與使用

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，實(shí)現(xiàn)新型教育教學(xué)模式，在線課程的開發(fā)與使用尤其重要。它為新型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)提供了充分且必要的條件。它可以有效整合資源，充分為學(xué)生所用。

在《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師將教學(xué)資源如課程標(biāo)準(zhǔn)，教案，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，習(xí)題進(jìn)行整理，傳到網(wǎng)上，并將學(xué)期講授課程內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)錄制，放于互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間就可以通過看視頻，網(wǎng)上的資料進(jìn)行自學(xué)，教師通過討論，通知，檢查作業(yè)等形式與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，增強(qiáng)了師生的交流，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，使課堂由講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻獯鸷蛯?shí)訓(xùn)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。并設(shè)置了有效階段項(xiàng)目考核后，便大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)高效，既避免了老師純講學(xué)生不愛聽的現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生充分展示自己，滿足他們的求知欲與表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)效果與能力當(dāng)然隨之也將大大提高。

三、引入企業(yè)項(xiàng)目，開展基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的課程活動(dòng)，創(chuàng)新了《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要專業(yè)課程，即利用.NET技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè)，.NET技術(shù)又是一門新發(fā)展起來的技術(shù)，是微軟在WEB開發(fā)中新推研發(fā)的新產(chǎn)品。現(xiàn)在一部分學(xué)校也開設(shè)了此門課程，但現(xiàn)有的院校的課堂教學(xué)、所使用的教材，仍以章元為層次，雖有案例設(shè)計(jì)，但案例不夠典型，缺乏前后的關(guān)聯(lián)性，更鮮有引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目貫穿教學(xué)之中。我院經(jīng)過多年的教改實(shí)踐，在課堂教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，改革課程實(shí)踐教學(xué)體系，研究構(gòu)建“產(chǎn)教研學(xué)做一體”的遞進(jìn)式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。

1.開展“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目層次設(shè)計(jì)，構(gòu)建“產(chǎn)教研學(xué)做一體的”的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。

在《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合.NET基礎(chǔ)關(guān)鍵技術(shù)，依據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，改革.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，按照“單項(xiàng)”、“簡(jiǎn)綜”、“復(fù)綜”進(jìn)行層次項(xiàng)目設(shè)計(jì)。使學(xué)生由淺入深地掌握項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)技術(shù)，全面了解一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程，最后能按照項(xiàng)目產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，獨(dú)立完成一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)工作。

“單項(xiàng)”即單項(xiàng)項(xiàng)目，在服務(wù)器控件單元教學(xué)中設(shè)計(jì)服務(wù)器控件綜合小型項(xiàng)目網(wǎng)站的搭建，以超鏈接的形式使所有的控件使用案例作為網(wǎng)站的核心模塊，并實(shí)現(xiàn)用戶登陸、注冊(cè)的界面設(shè)計(jì)；在內(nèi)置對(duì)象單元教學(xué)中，將引入簡(jiǎn)易在線聊天室網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)通用網(wǎng)站中在線人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，參數(shù)傳遞的運(yùn)用；

“簡(jiǎn)綜”即較簡(jiǎn)單的完整的綜合項(xiàng)目。在學(xué)期中期，待學(xué)完ADO數(shù)據(jù)庫(kù)連接操作后引入學(xué)生比較熟悉的簡(jiǎn)單的綜合網(wǎng)站如《基于WEB的學(xué)生信息管理系統(tǒng)》，利用數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)、數(shù)據(jù)綁定技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整動(dòng)態(tài)網(wǎng)站所具備的所有功能模塊的設(shè)計(jì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，融入滲透項(xiàng)目開發(fā)的思想與流程及規(guī)范；

“復(fù)綜”即較復(fù)雜且完整的項(xiàng)目。在學(xué)期末進(jìn)行，組建多個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)流程與規(guī)范，通過組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，共同完成一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目，從選題到需求分析，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，到網(wǎng)站的前臺(tái)后臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)，至最后產(chǎn)品軟件的測(cè)試與發(fā)布。都由學(xué)生自行完成，老師只做指導(dǎo)與部署。最后要進(jìn)行項(xiàng)目的驗(yàn)收與答辯。要求每個(gè)小組的項(xiàng)目不同，可以是基于Web的各類信息管理系統(tǒng)，也可以是校園網(wǎng)站、中小型企業(yè)網(wǎng)站、個(gè)人博客等。為使團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的順利實(shí)施，合理有效完成綜合網(wǎng)站設(shè)計(jì)，將按企業(yè)制度規(guī)劃崗位職責(zé)，將制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

實(shí)踐表明改革后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式，充分實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，“做中教”。學(xué)生積累了不同多個(gè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參考CDIO工程模式，即按軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)開發(fā)流程，進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、操作，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)生動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量與效果有了極大的提升。促進(jìn)了產(chǎn)、教、研、學(xué)、做融為一體。

2.利用在線課程網(wǎng)站、嘗試翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，創(chuàng)新并豐富了教學(xué)手段

兩年來，課程建設(shè)小組開發(fā)了在線課程網(wǎng)站并得以應(yīng)用，并研究如何利用手機(jī)，使移動(dòng)教學(xué)走向課堂、嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)研究。

目前最另高校老師頭疼的是學(xué)生課上玩手機(jī)，不認(rèn)真聽講，若像有的學(xué)校那樣每節(jié)課都來收手機(jī)，催交手機(jī)也的確是浪費(fèi)資源和時(shí)間。尤其是有的學(xué)生甚至用手機(jī)套來蒙混過關(guān)。其實(shí)，電子產(chǎn)品本身可以并不只是做為學(xué)生的玩具，只要進(jìn)行合理的監(jiān)督，就可以將電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器，幫助學(xué)生更快的提升學(xué)習(xí)能力和水平。允許學(xué)生在課堂活動(dòng)中使用手機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生就某些具體問題通過網(wǎng)絡(luò)查找補(bǔ)充材料。為了豐富課上的教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)時(shí)空，教師也可直接打開網(wǎng)頁(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源輔助教學(xué)，利用學(xué)習(xí)通公眾平臺(tái)布置作業(yè)、點(diǎn)名，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)通平臺(tái)完成當(dāng)堂測(cè)試等等。

手機(jī)移動(dòng)終端的使用，豐富了在線課程的使用方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高大有幫助。但是需要對(duì)手機(jī)的使用情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控與管理。

四、結(jié)語(yǔ)

“窮則變，變則通，通則久”是我國(guó)古代先人提出的思想，這個(gè)思想在高職教學(xué)的改革中也具有指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在短時(shí)間內(nèi)無法被替代，但是，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，只有與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的混合式教育模式，將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)師生的創(chuàng)造性，真正提升高職課堂的效率。在探索新的教學(xué)模式的時(shí)候，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行改革，解決教學(xué)模式改革中的難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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