淺談手工創(chuàng)作教學(xué)中讓學(xué)生的思維自由創(chuàng)造

辛建衛(wèi)

【摘 要】眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本特征是發(fā)展速度越來(lái)越快和多樣性的程度越來(lái)越高。當(dāng)前信息社會(huì)知識(shí)更新的速度超過(guò)了以往任何時(shí)代。它要求每個(gè)人都應(yīng)具備高度的應(yīng)變能力。而應(yīng)變能力本質(zhì)上來(lái)自人的創(chuàng)新意識(shí)。那種“學(xué)一時(shí)，用一世”的觀念已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】手工創(chuàng)作；教學(xué)；思維

創(chuàng)造力是人的特有品質(zhì)。一個(gè)人的創(chuàng)造力是由多方面的綜合因素構(gòu)成的。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，以個(gè)性自由、充分的發(fā)展為前提，在教育過(guò)程中我們可以緊扣課程特點(diǎn)，著眼課堂教學(xué)、在小學(xué)階段，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是手工創(chuàng)作教學(xué)的目的之一。從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力實(shí)際是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的一個(gè)步驟，通過(guò)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面，我以教授《魔術(shù)氣球》一課為例，談一下教學(xué)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作欲

恩格斯指出：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)?！笨梢?jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，“堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)?！睆亩鰪?qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，作為教師要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、及放錄音、錄像、幻燈片等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，有利激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。例如在教學(xué)《《魔術(shù)氣球》一課時(shí)，上課伊始，我先請(qǐng)學(xué)生觀看視頻：魔術(shù)氣球造型欣賞，使學(xué)生盡快的進(jìn)入角色，以輕松、愉悅的心態(tài)初次感知魔術(shù)氣球造型藝術(shù)。

二、豐富想象，發(fā)揮創(chuàng)造性

想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。學(xué)生一旦張開(kāi)想象的翅膀，便可自由自在無(wú)拘無(wú)束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過(guò)精煉而藝術(shù)的語(yǔ)言，生動(dòng)又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想象，包括對(duì)創(chuàng)作的內(nèi)容、造型、色彩等的想象。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的視頻觀摩，教師適時(shí)引出制作這些造型的材料—?dú)馇?。?duì)于魔術(shù)氣球這一材料，學(xué)生初次接觸，所以我采取了示范講解為主，自主探究為輔的教學(xué)方法。通過(guò)示范講解，合作探究，造型的對(duì)稱與均衡，設(shè)計(jì)之間巧妙融合，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生可以想象出成人無(wú)法想象的畫面，構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿，想象力特別豐富。

三、開(kāi)闊視野，獲取創(chuàng)造靈感

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們年齡較低，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生不但少有機(jī)會(huì)動(dòng)手制作，連親近自然的機(jī)會(huì)也不多，鋼筋混凝土也逐漸改變了世界。我們的老師、家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，帶他們到大自然中去，讓孩子多親切一下自然，多一點(diǎn)與大自然交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我們就可以把生活和大自然的各種可愛(ài)造型，用自己的眼光，提到小學(xué)生課堂中來(lái)。這些平常生活中的素材他們往往容易理解，更容易引起他們的想象和關(guān)注。這就對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的素材。另外讓學(xué)生欣賞作品，提高自我，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中，還擴(kuò)充了視野，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的事物的想象、描繪最終可以使得他們主動(dòng)去關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中去獲取創(chuàng)造的靈感。在教學(xué)中，在學(xué)生了解魔術(shù)氣球的制作技法后，我借助多媒體課件展示多種的奇特造型，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的想象創(chuàng)作提供豐富的創(chuàng)作素材。創(chuàng)作前，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性思維、與眾不同、大膽創(chuàng)造。在制作的過(guò)程中學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)用，體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅，獲得精神上的美好享受?！赌g(shù)氣球》一課，我考慮到學(xué)生們是第一次接觸魔術(shù)氣球，所以采取了示范講解為主，自主探究為輔的教學(xué)方法。比如在給氣球充氣時(shí)，采取示范講解式先傳授經(jīng)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么在頂端留出4厘米左右不充氣，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考攝取新知識(shí)。當(dāng)我示范魔術(shù)氣球---長(zhǎng)頸鹿后，再次設(shè)疑：不用膠粘，也沒(méi)有繩系，魔術(shù)氣球是怎樣連接、組合的呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知即魔術(shù)氣球造型的主要方法是“旋擰”。在造型創(chuàng)作的過(guò)程中，我讓學(xué)生當(dāng)總指揮，運(yùn)用所學(xué)技巧，學(xué)生說(shuō)，我來(lái)做。師生互動(dòng)，交流思維碰撞，合作探究。在學(xué)生創(chuàng)作前，演示組成造型的零件，也就是不同魔術(shù)氣球的組合，為學(xué)生創(chuàng)作提供支持。教師通過(guò)示范演示的是某一技法的運(yùn)用。演示不是為學(xué)生提供創(chuàng)作的藍(lán)本，而是他們掌握技法的途徑。

四、激活成功，培養(yǎng)創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展并非毫無(wú)約束的自由發(fā)展，創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生的不斷努力。在示范方式中有時(shí)是暗含技法的“授人以魚(yú)場(chǎng)”。也就是教師為學(xué)生儲(chǔ)備了大量創(chuàng)作素材的前提下，讓他們自由組裝、自由表現(xiàn)，為他們保留足夠的創(chuàng)作空間和想象空間?！赌g(shù)氣球》這節(jié)課我給學(xué)生們準(zhǔn)備了大量的素材，例如：運(yùn)用圖片、多媒體課件展示了多種氣球造型，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的想象創(chuàng)作提供豐富的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生們得以自由的發(fā)揮創(chuàng)作。

這樣，我只在“魔術(shù)氣球”—長(zhǎng)頸鹿的創(chuàng)意這一難點(diǎn)處做點(diǎn)撥性示范，使學(xué)生們自主的探索魔術(shù)氣球的連接組合方法，組合造型技巧。學(xué)生與教師在溝通、理解形成共識(shí)的前提下，獨(dú)立完成了一件件的超越示范的精美的作品。

課近尾聲，我選擇了以小組為單位，到講臺(tái)前走秀的全員展示，最后引領(lǐng)學(xué)生再度欣賞魔術(shù)氣球的其它造型圖片，鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得豐富的信息，把興趣轉(zhuǎn)化為持久。

通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維的源泉，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)講，具有十分重要的意義，作為一名教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)際情況，客觀分析總結(jié)，提出一系列培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的策略來(lái)，并加強(qiáng)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。