融合信息技術(shù)，讓語文教學(xué)開出絢爛之花

伍生芹

【摘 要】在世界進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代之后，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)和手段開始進(jìn)入了各行各業(yè)，并在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出越來越重要的作用。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，把以往的教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，可以在更大程度上促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證小學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)激發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，讓語文教學(xué)開出燦爛絢麗的花朵。在此我們對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；融合

小學(xué)生是年齡在6周歲到12周歲之間的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力水平較低，無意注意占主要地位；思維處于活躍發(fā)展時(shí)期，但狀態(tài)不穩(wěn)定；想象力豐富，但是生活實(shí)踐能力水平較低。所以在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都會(huì)采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)講授的方法開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)不適合、不相符現(xiàn)象，造成小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情普遍較低，學(xué)習(xí)效果也受到嚴(yán)重影響的現(xiàn)象出現(xiàn)。信息技術(shù)的出現(xiàn)帶給廣大小學(xué)語文教師更大的發(fā)展空間，也讓語文教學(xué)可以通過更加生動(dòng)、直觀、形象的方式開展，同時(shí)讓課堂教學(xué)內(nèi)容得以有效拓展和延伸，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果這朵鮮花的優(yōu)美綻放。

一、融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正因?yàn)樾W(xué)生的注意力水平較低，主要是無意注意占據(jù)主體地位，所以小學(xué)生大多都會(huì)對(duì)自己比較感興趣的事物具有更加強(qiáng)烈的探究欲望，也會(huì)以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；而一旦小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極怠工的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效率的提升。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為廣大小學(xué)語文教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在小學(xué)語文《恐龍的滅絕》教學(xué)中，教師就利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了一段從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋到的關(guān)于恐龍的資料。在資料中主龍、暴龍、劍齒龍、翼龍、霸王龍輪番登場(chǎng)，有的性格溫順，有的乖張暴戾，給小學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)也激起了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在資料結(jié)束的時(shí)候，教師特意設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：同學(xué)們，你們知道這些體型龐大、數(shù)量巨大的恐龍為什么沒有流傳至今嗎？你們想知道它們滅絕的原因嗎？這樣的問題深深激起了小學(xué)生內(nèi)心的興趣，并從資料的觀賞中自主遷移到了對(duì)于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的顯著提升。

二、融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

小學(xué)生的思維還沒有真正發(fā)育成熟，情感也沒有像成人那樣豐富，對(duì)于小學(xué)語文課文中描寫的事物不能進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，對(duì)于講述的故事不能進(jìn)行整體的了解，對(duì)于蘊(yùn)含的感情不能充分體會(huì)，這就極大制約了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果的提升也受到了較大的影響。為了讓課堂教學(xué)更加的深入，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)深度的有效延伸，教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。例如在《美麗的小興安嶺》一文教學(xué)中，教師就利用信息技術(shù)手段，使用互動(dòng)式電子白板連接網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生調(diào)取了介紹小興安嶺的視頻資料，在資料中學(xué)生們見到了連綿起伏的山嶺，見到了終年不化的白雪，見到了不見極限的林海，見到了遍地亂竄的獐子、狍子，見到了山中遍地叢生的蘑菇等等，這一資料把小學(xué)生帶入了一個(gè)他們從未接觸過的世界，讓他們產(chǎn)生了進(jìn)入美麗的大森林中一探究竟的欲望，也讓他們對(duì)大自然的魅力無限感到驚嘆。在這種情境的激發(fā)下，再開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也充分感知到了文章中作者對(duì)小興安嶺的無限贊美與熱愛之情，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效開展。

三、融合信息技術(shù)，有效拓展教學(xué)寬度

小學(xué)語文教學(xué)不僅需要在課堂上開展，更應(yīng)在課外開展，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，并通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的互通，保證學(xué)習(xí)范圍的更大拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷豐富。例如在以自己喜歡的小動(dòng)物為主題的寫作活動(dòng)中，教師就組織學(xué)生進(jìn)行了寫作素材的積累，要求學(xué)生們把自己家中飼養(yǎng)的小狗、小貓、小兔子、小倉鼠等小動(dòng)物日常生活的情景用圖片或者視頻的形式記錄下來，并上傳到教師建立的師生交流微信群當(dāng)中，或者上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，在課堂教學(xué)時(shí)間教師把這些資料從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取，選取其中比較具有代表性的資料給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，再組織學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)向生活的拓展延伸，豐富了學(xué)習(xí)的素材，促進(jìn)了小學(xué)生能力的更大發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)確實(shí)是一種可以促進(jìn)教學(xué)效果有效提升的重要手段。但是畢竟信息技術(shù)只是一種輔助手段，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，保證信息技術(shù)手段的科學(xué)、合理應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的更大發(fā)展。

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