紅船精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論邏輯和實施策略

柳霆鈞 俞旭

【摘 要】大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題一直以來都是社會普遍關(guān)注的重要熱點之一。紅船精神與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，能夠培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和強大心理品質(zhì)。本文分析了我國高校大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題，探究了創(chuàng)業(yè)教育與紅船精神之間的理論邏輯關(guān)系，并探究了將紅船精神融合到創(chuàng)業(yè)教育實踐中的有效策略，為我國高校的創(chuàng)業(yè)教育理論研究提供了參考。

【關(guān)鍵詞】紅船精神；理論邏輯；有效策略

我國大學生在進行自主創(chuàng)業(yè)方面仍舊存在許多問題和缺陷，這就需要高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和實效性，將紅船精神植入到創(chuàng)業(yè)教育的實踐工作中，指導大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生在今后創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、我國高校大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)有所欠缺

在日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)者要實現(xiàn)成功并鞏固創(chuàng)業(yè)成果就需要具備包括心理品質(zhì)、知識能力、實踐能力、思想品質(zhì)、交際能力等多方面的素質(zhì)，而這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)又需要在日常的生活實踐和人際關(guān)系開發(fā)中逐漸培養(yǎng)。但是，我國傳統(tǒng)的高校教育教學工作往往只重視理論傳授，不重視實踐和人際交往，這就導致很多大學生具備一定的理論知識素養(yǎng)，卻嚴重缺乏實踐能力和應(yīng)變能力。這不僅影響了學生個性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且不利于學生意志品質(zhì)和實踐能力的提升，甚至將影響對學生今后的創(chuàng)業(yè)實踐之路。

（二）創(chuàng)業(yè)動力相對不足

相關(guān)調(diào)查表明，我國大學生參與自主創(chuàng)業(yè)的比例不到每年應(yīng)屆畢業(yè)生的1%，遠遠落后于很多發(fā)達國家。絕大多數(shù)大學生缺少進行自主創(chuàng)業(yè)的動力和思維意識，他們不愿意冒著較大的風險去進行具有不確定性、變化性、高度自由化的創(chuàng)業(yè)實踐。封閉固化的創(chuàng)業(yè)意識和思維嚴重影響了我國大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，也在側(cè)面證明我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍舊存在許多問題和漏洞。

（三）缺少良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和平臺

我國雖然正在調(diào)動各方面力量和資源對大學生就業(yè)問題的解決提供扶持和幫助，但仍舊沒能改善當前的創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境，許多創(chuàng)業(yè)扶植計劃和保護機制都沒能順利堅持下去，市場環(huán)境也缺少相對健全完整的法律規(guī)范。很多高校所建構(gòu)的學生創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)實踐園也仍舊處于探索階段，并沒有發(fā)揮出指導學生自主創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的實際功效。很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生最終因為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相對困難和創(chuàng)業(yè)平臺的匱乏而放棄了創(chuàng)業(yè)實踐。

二、創(chuàng)業(yè)教育與紅船精神之間的理論邏輯關(guān)系

“紅船精神”指導了中國共產(chǎn)黨在中國半殖民地半封建時期建立了中國的無產(chǎn)階級政黨，并在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民奪取政權(quán)的過程中發(fā)揮了重要的精神鼓舞作用?！凹t船精神”充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨敢為人先、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)與精神，其實質(zhì)是一種偉大的、先進的創(chuàng)業(yè)精神。因此，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時滲透“紅船精神”可以培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、勇敢實踐的思想意識，傳承中國共產(chǎn)黨百折不撓、堅定理想的強大精神屬性。創(chuàng)業(yè)是一項曲折反復、歷經(jīng)磨難的艱辛事業(yè)，只有具備強大的精神力量和意志品質(zhì)，并懷揣勇敢創(chuàng)新的意識，才可能在激烈的競爭中走到最后。大學生的創(chuàng)業(yè)能力和“紅船精神”具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在大學生的創(chuàng)業(yè)教育中滲透“紅船精神”，用中國共產(chǎn)黨的艱苦奮斗歷史和強大的精神意志品質(zhì)激勵大學生參與自主創(chuàng)業(yè)，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)斗志，讓每一個渴望參與創(chuàng)業(yè)事業(yè)的大學生都能堅定理想、不屈不撓地奮斗到底，不畏艱險，向著成功的彼岸不斷前行。

三、將紅船精神融合到創(chuàng)業(yè)教育實踐中的有效策略

（一）強化創(chuàng)業(yè)教育，落實創(chuàng)業(yè)教育的引導作用

大學生面對較大的就業(yè)壓力可能會因為自身的發(fā)展需求放棄創(chuàng)業(yè)選擇。高校的創(chuàng)業(yè)教育需要根據(jù)“紅船精神”的核心價值培養(yǎng)大學生勇于實踐、開拓進取的精神，引導大學生強化自身的就業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。高校也要針對學生各自的能力、性格和職業(yè)意向，幫助學生提前進行科學系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。高校要積極鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，為大學生樹立創(chuàng)業(yè)信仰和提高創(chuàng)業(yè)意識提供幫助與支持。高校還要在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計中融入培養(yǎng)學生精神品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)人格的相關(guān)要求，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者扎實、全面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，使學生在接受了創(chuàng)業(yè)教育之后可以逐漸獲得與具備自信、冒險、擔當、實干等創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，如此才能讓大學生創(chuàng)業(yè)者在今后的創(chuàng)業(yè)過程中敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，開拓進取，堅持不懈，使大學生創(chuàng)業(yè)者在面對各種創(chuàng)業(yè)風險和危機時能夠臨危不亂、從容應(yīng)對，占得創(chuàng)業(yè)的一絲先機[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化

高校的創(chuàng)業(yè)教育需要通過創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵引導大學生進行創(chuàng)業(yè)選擇，積極營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，提高大學生創(chuàng)業(yè)者面對創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷變化時的接受能力和適應(yīng)能力。高?？梢越M織各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，開展義買支教、公益宣傳、產(chǎn)品推廣等創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為大學生創(chuàng)業(yè)者離開學校之后的創(chuàng)業(yè)之路做好積累與鋪墊[2]。

（三）搭建并完善大學生的“創(chuàng)業(yè)孵化”平臺

教育是一個彰顯個性化、社會化的漫長過程，而創(chuàng)業(yè)教育也是如此，也需要一個過程和一個平臺[3]。在高校創(chuàng)業(yè)教育中融入“紅船精神”要求培養(yǎng)大學生獨立自主、吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)、不畏冒險的精神。高校應(yīng)該搭建和完善大學生的“創(chuàng)業(yè)孵化”平臺，增加學生參與模擬創(chuàng)業(yè)的機會，提高學生人際交往能力和創(chuàng)新意識。

（四）培養(yǎng)大學生終身學習、持之以恒的思想理念

中國共產(chǎn)黨在“紅船精神”的積極引導下經(jīng)過漫長的奮斗歲月才收獲了如今的豐碩成果，而大學生的創(chuàng)業(yè)也需要學生肩負重擔，不畏風險，樂觀自信，勇敢挑戰(zhàn)，以持之以恒和不懈奮斗收獲創(chuàng)業(yè)的累累碩果。高校要為大學生的創(chuàng)業(yè)準備提供各種資源，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，重視創(chuàng)業(yè)理論、企業(yè)管理等課程體系的建設(shè)，提高大學生創(chuàng)新實踐和自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力[4]。

四、結(jié)束語

“紅船精神”與高校的創(chuàng)新化創(chuàng)業(yè)教育有機融合有利于提高大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的針對性、計劃性和時效性，對培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)具有重要的意義，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才和解決緊張的社會就業(yè)壓力的重要方法。

【參考文獻】

[1]肖勁陽.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.

[2]易宏波，顧延欣.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（3）.

[3]胡唯唯.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（1）.

[4]毛舒舟.“紅船精神”之于當代大學生精神培養(yǎng)的價值與路徑探析[J].時代教育，2018（11）.