淺議有效幫助“學困生”轉(zhuǎn)優(yōu)的高中數(shù)學教學的一些建議

尹才全

摘 要： 數(shù)學是高中階段重要的學科之一，相對其他學科而言，高中數(shù)學具有一定的抽象性、邏輯思維較強的特點，在學習和解決問題中，需要學生認真思考，建立數(shù)學模型，再利用所學的數(shù)學知識解決實際問題的過程。高中數(shù)學學習和解題過程較為復雜，因此在學習過程中，有些學生由于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱或其他方面的原因，學習數(shù)學有一定的難度，也就是我們常說的“學困生”，因此在高中數(shù)學學習中的一個重要任務(wù)，就是避免學困生的產(chǎn)生并積極引導學困生走出數(shù)學學習困境。本文主要講述在高中數(shù)學學習過程中“學困生”的形成原因以及轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)優(yōu)

數(shù)學教育教學在高中階段起著重要的作用，在高中升學考試中占有重要的位置，高中數(shù)學也是高中升學考試的分水嶺，高中數(shù)學學習不僅是學習數(shù)學知識，而且是高中物理、化學、生物等學科提供數(shù)學計算的基礎(chǔ)。因此學好高中數(shù)學至關(guān)重要。在數(shù)學學習過程中，有的學生具備良好的邏輯和思維能力，對抽象的數(shù)學知識有能力建立數(shù)學模型，能有效整合所學知識應(yīng)用到解決實際問題中，在解題中尋找自信，形成數(shù)學素養(yǎng)，并對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣。而有的學生由于數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學知識的學習和理解能力較差，在逐步復雜的數(shù)學學習過程中，會跟不上老師和學生的思維，越學越難，最后對數(shù)學產(chǎn)生懼怕心理，失去對數(shù)學學習的興趣，也嚴重影響其他學科的學習。在高中數(shù)學學習中，“學困生”一詞經(jīng)常聽到，主要指學習困難的學生，具體表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，基礎(chǔ)比較差，學習信心不足，行為習慣和學習方法上存在一定的問題，無法將所學的知識有效地應(yīng)用到解決實際問題中，學習成績相對落后的學生。在新課程的要求下，要求老師不斷優(yōu)化課堂教育教學方式，設(shè)置能顧及全體學生的課程，關(guān)注“學困生”的心理變化，及時糾正困難生的學習方法，加強對困難學生的照顧，引導困難學生自主學習，夯實數(shù)學基礎(chǔ)，在鼓勵和進步中找回數(shù)學學習的自信，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，相信在老師和學生的共同努力下，困難生也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學生。如何有效幫助“學困生”轉(zhuǎn)優(yōu)工作，主要有以下幾點意見或建議。

一、 積極引導，悉心照顧，激發(fā)困難生的學習興趣

興趣是最好的老師，在高中數(shù)學課堂教學過程中，老師應(yīng)監(jiān)督好學困生的學習過程，在提問過程中，老師有意識的叫困難生回答問題，如果學生答不出來，老師應(yīng)一步步地引導學生，讓學生心理感受到老師對他的關(guān)心，同時讓學困生在數(shù)學課堂上產(chǎn)生緊張心理，害怕老師在教學過程中提及自己而認真聽課，當學生回答上了老師所提的問題，老師應(yīng)給予鼓勵和表揚，讓學生感受到自身的價值，也體會到老師對他的良苦用心，學生會以感激的心理學習數(shù)學知識。高中數(shù)學內(nèi)容多，教學過程較為緊張，老師不可能顧及所有人的學習，有些學生在課堂上難免有不懂的知識或解題過程，因此數(shù)學老師應(yīng)鼓勵學生間相互談?wù)?，或者在課余時間找老師再次講解，同時老師應(yīng)對困難學生加以照顧，在課余時間再做輔導，讓學生感受到老師不想放棄每一位學生，懂得老師的良苦用心，讓學生在感恩中學習，老師對困難學生所設(shè)置的問題相對而言較為簡單，不斷引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，學生在解決問題的過程中體會成功帶來的喜悅和價值，在不斷地習題訓練中鞏固數(shù)學知識，先易后難，循序漸進的引導，讓學生理解數(shù)學知識的來源和解決問題的技巧，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，有效提高數(shù)學學習成績。

二、 強化學習方法和學習技巧，指明學生的學習方向

正確的學習方法主要包括課前的預(yù)習，上課時側(cè)重聽講，課后及時鞏固三個階段，三個階段緊密聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。課前預(yù)習是數(shù)學學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習可培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，在預(yù)習過程中將部分數(shù)學知識和思路轉(zhuǎn)化為自己的知識，加深了數(shù)學知識的印象，學生在學習前先預(yù)習課本知識，有的部分不需要老師講解，學生在預(yù)習過程中已經(jīng)掌握，對于學生自主預(yù)習過程中無法解決或難以理解的問題，對重點難點部分，學生可做好標記，在上課過程中認真聽老師講解，提升聽課的效率效果，對于學困生，老師應(yīng)更加關(guān)注他們的預(yù)習情況，課前有意識地做好檢查和評估工作，學生學習數(shù)學知識和概念的最終目的，是能夠?qū)⑺鶎W的知識概念有效應(yīng)用到解題過程中，在課后，老師應(yīng)布置一些典型的題目加以訓練，以鞏固所學的知識和應(yīng)用方法，加深對知識的印象和使用方法。特別是加強學困生對知識的應(yīng)用能力，先從簡單的題目入手，再慢慢探索較難題目，讓困難學生在訓練中思考和總結(jié)，在不斷地總結(jié)中進步。

高中數(shù)學是一門重要的學科，數(shù)學老師不僅要教好數(shù)學知識，還要關(guān)注對學困生的引導，為學生構(gòu)建一個美好的未來與使命，這就要求老師不斷優(yōu)化課堂教學方式，在教學過程中激發(fā)學困生的學習興趣，督促好學困生的學習過程，積極引導學生自主學習和思考能力，努力培養(yǎng)學困生的邏輯意識和思維方式，保證每位學生不輸在起跑線上。

參考文獻：

[1]葉幼環(huán).學困生轉(zhuǎn)化的教學策略[J].文學教育（上），2011（04）.

[2]丁亞東，薛海平，王婷婷.我國普通高中教育研究現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育探索，2017（01）.