在“繪本+”英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“四自”精神的實(shí)踐研究

殷舒婷

摘 要： 如今，小學(xué)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中不斷應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的社會(huì)關(guān)注度也逐漸提升，加強(qiáng)了英語(yǔ)繪本在我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要性。英語(yǔ)繪本是一種以圖文形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，影響著許多小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在“四自”精神下，小學(xué)英語(yǔ)繪本教育成為小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);四自精神

一、 引言

小學(xué)英語(yǔ)繪本是一種特殊的英語(yǔ)教材，由許多的圖畫和文字組成一則生動(dòng)的，有教育意義，又包含英語(yǔ)知識(shí)的故事，根據(jù)繪本中講述的故事，可以給小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，把小學(xué)學(xué)生的注意從枯燥的課本單詞轉(zhuǎn)移到相對(duì)有趣的故事中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

現(xiàn)在的教學(xué)模式如果還只是專注于課堂教材，已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生的求知欲。呆板的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容使高年級(jí)孩子失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因而沒有辦法促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而繪本作為課堂的延伸恰巧彌補(bǔ)了這一項(xiàng)不足。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 小學(xué)英語(yǔ)繪本普及程度比較低

英語(yǔ)繪本在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間比較短，之前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育教材比較單一，根據(jù)改革開放后，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們開始越來(lái)越關(guān)注教育發(fā)展程度，教育教學(xué)水平得到不斷的提升，英語(yǔ)教學(xué)教材才開始多元化發(fā)展。但是，英語(yǔ)繪本在小學(xué)中的普及程度依然不高，許多學(xué)校不敢輕易嘗試英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)繪本的使用依舊持有保守態(tài)度，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程度。 另一個(gè)原因是由于我國(guó)貧農(nóng)差異依舊存在，許多農(nóng)村小學(xué)沒有引進(jìn)英語(yǔ)繪本，這也是制約英語(yǔ)繪本在小學(xué)中廣泛應(yīng)用的原因之一。

（二） 選擇英語(yǔ)繪本不恰當(dāng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本也在不斷地更新發(fā)展，不斷有新的版本出現(xiàn)，也為小學(xué)英語(yǔ)繪本教育教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇上，有很大的隨機(jī)性，有的小學(xué)的英語(yǔ)教師不能聯(lián)系學(xué)生的自身情況，選擇適合該校學(xué)生的英語(yǔ)繪本，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的抵觸情緒，使得小學(xué)英語(yǔ)繪本的利用程度大大下降，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。使得英語(yǔ)繪本不僅僅沒有提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到反作用。例如，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生選擇的英語(yǔ)繪本，文字描述太多，語(yǔ)法太過(guò)于深?yuàn)W，就會(huì)使學(xué)生讀不懂，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三） 小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)繪本把握不夠

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)老師起到指導(dǎo)的作用，在英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中英語(yǔ)老師發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)繪本的把握程度不夠，不能根據(jù)英語(yǔ)繪本制定相應(yīng)的教學(xué)模式，沒有積極地把英語(yǔ)繪本結(jié)合教材應(yīng)用，許多時(shí)候作為英語(yǔ)作業(yè)布置給學(xué)生，不能充分利用英語(yǔ)繪本所提供的英語(yǔ)知識(shí)。有的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)繪本的研究不夠，使用英語(yǔ)繪本比較片面，不能激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，減弱了英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響力。

三、 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的建議

（一） 加強(qiáng)英語(yǔ)繪本使用程度

為了提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)繪本的普及程度，大力宣傳小學(xué)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)校、老師、學(xué)生家長(zhǎng)了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)繪本，確保學(xué)校、老師、學(xué)生家長(zhǎng)明確小學(xué)英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)的重要性，從而加大小學(xué)英語(yǔ)繪本的廣泛普及?？梢栽趯W(xué)校開展英語(yǔ)繪本朗讀比賽等等各種比賽形式，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)充分了解小學(xué)英語(yǔ)繪本在閱讀方面的積極作用，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解到小學(xué)英語(yǔ)繪本是對(duì)小學(xué)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)提升有幫助，減小小學(xué)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的顧慮，提高小學(xué)英語(yǔ)繪本的利用程度和應(yīng)用水平。

（二） 確定和豐富小學(xué)英語(yǔ)繪本內(nèi)容

在應(yīng)用英語(yǔ)繪本方面，要求學(xué)校針對(duì)不同的年級(jí)，甚至不同班級(jí)選擇合適的小學(xué)英語(yǔ)繪本內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生要求小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇盡量篇幅短小精悍，內(nèi)容比較趣味化，應(yīng)用的英語(yǔ)詞匯比較簡(jiǎn)單，易于理解，符合小學(xué)低年級(jí)的年齡和心理。在中間年級(jí)的英語(yǔ)繪本選取上，可以加大篇幅，詞匯量較多，內(nèi)容在基礎(chǔ)上增加難度，高年級(jí)的繪本則更多側(cè)重于提升英語(yǔ)能力，所以閱讀量偏大，圖畫可以減少，詞匯更難。在英語(yǔ)繪本的內(nèi)容上，要在故事的最后留下思考的空間，不僅豐富了內(nèi)容，還深化了繪本中故事的主題。這樣的英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中才能起到更重要的作用。

（三） 提升小學(xué)英語(yǔ)教師的能力

老師在學(xué)習(xí)中是不可或缺的部分，尤其是剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用要靠老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以提升小學(xué)英語(yǔ)教師的能力也是十分重要的手段。老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要制定完善的英語(yǔ)繪本應(yīng)用計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)教材相結(jié)合的能力，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷研究探索更加符合該校學(xué)生應(yīng)用的英語(yǔ)繪本。

四、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

（一） 改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)繪本相比較英語(yǔ)教材而言，引進(jìn)了多樣的圖畫，有趣的故事，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改善了小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)便。在幼兒園中學(xué)生大部分是大字圖或者老師講故事的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，小學(xué)繪本沿用了圖畫與故事的模式，讓小學(xué)的學(xué)生熟悉，印象更加深刻，用以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生喜愛圖文并茂的有趣故事，他們樂(lè)于模仿，敢于表演，盡管在繪本中不可避免地會(huì)遇到很多生單詞，但是他們會(huì)嘗試從圖片和上下文中猜測(cè)詞意，如果還不明白他們會(huì)詢問(wèn)老師。這樣的學(xué)習(xí)方式更有利于記憶，同時(shí)在潛移默化的過(guò)程中，他們會(huì)領(lǐng)悟到很多閱讀技巧。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是教材課本的解讀，教材是條框使的表達(dá)，單列出單詞或詞組，要求記憶和背誦，容易使得學(xué)生看過(guò)記憶后忘記，沒有深刻的記憶，而小學(xué)英語(yǔ)繪本創(chuàng)新了英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，加深了學(xué)習(xí)印象。在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生可以結(jié)合圖畫，故事，記憶所以要學(xué)習(xí)的單詞或詞組，在下次應(yīng)用時(shí)可以憑借圖畫或故事的印象記得該知識(shí)點(diǎn)，還提高了英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀時(shí)積累知識(shí)點(diǎn)在文章中的應(yīng)用，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四） 提高英語(yǔ)技能

在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)到了單詞，還練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)文章閱讀能力，英語(yǔ)聽力等等技能。對(duì)于英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫都有不同程度的提升，在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)繪本在我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，但是隨著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本的不斷研究和認(rèn)識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)將不斷提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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