對技工院校計算機專業(yè)課課堂教學評價的研究

高鑫

摘 要： 教學評價，可以對課堂教學及學生的學習效果有一個很好的反映，通過不同的方式，來實現(xiàn)教學評價的有效性，從而促進教學。技工院校的課堂不同于其他學校，在進行教學評價時也應該結(jié)合學校的特點及教學內(nèi)容的特點，來進行有效地評價，從而完成整個課堂教學。

關(guān)鍵詞： 技工院校;計算機專業(yè);教學評價

教學評價，使整個課堂比較重要的一環(huán)，老師對學生的評價可以讓學生了解自己的水平促進學生的進步，學生對老師的評價可以讓老師不斷改進課堂教學實現(xiàn)教學的進步。在實際教學中，老師可以通過多種方式來進行教學評價，實現(xiàn)學生和老師的共同進步，讓整個課堂變得和諧而有意義。

一、 教學評價的必要性

如果一個課堂僅僅只是傳授知識，卻沒有評價，這樣的課堂是不完整的。老師對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況、回答問題等情況進行一個評價，在評價中根據(jù)每個學生的特點適當進行評價，既可以鼓勵學生，提高學生的興趣，還可以加深老師和學生的交流。教學評價不僅僅是老師對學生，還可以學生對老師進行評價。每節(jié)課結(jié)束之前，讓學生對老師的教學進行評價，可以了解學生對老師的教學方式是否適應，還可以幫助老師不斷改進自己的教學，通過學生的評價，可以在以后的教學中讓教學方式和教學內(nèi)容更適合學生。教學評價，是對一個課堂的完善，在評價中促進學生和老師的共同進步。我們的教學，不是說簡單完成知識的傳授就結(jié)束了，還應該通過評價來確定學生是否能掌握所教的知識，老師的教學水平等等，教學評價既是對教學內(nèi)容的一個完善，更是對教學的一個促進，它在我們的實際教學中是很有必要的。老師在日常教學時，應該注意在課堂中引進教學評價，根據(jù)自己所教授的學科來進行有效的教學評價，這樣才利于自己學科教學的有效進行，也能促進學生的進步。如何進行有效的教學評價，需要老師在實踐教學中不斷嘗試和探索。

二、 教學評價如何更有效？

（一） 老師的評價應該多元和創(chuàng)新

查看以往的教學評價的事例，我們發(fā)現(xiàn)老師對學生的評價過于單一且缺乏創(chuàng)意，為了改變這樣的現(xiàn)狀，可以通過很多的方式來使老師的評價變得更多元和創(chuàng)新。以往的老師，在評價學生時，評語過于簡單和單一，總是說很好啊，還不錯呀之類的評語，學生偶爾聽到一次可能會比較高興，可是長此以往下去，學生就會對老師的評價變得麻木。為了改變這樣的狀況，老師在評價學生時可以多借助一些學生感興趣的語言，還可以多角度來進行評價，表達方式和語言怎么樣等等，這樣的評價既顯得全面，又可以讓學生不覺得老套，才可以激起學生學習的積極性;老師在進行評價時，還應該注意自己的語氣，評價不應該過于嚴肅，也不能總是批評，這樣會打擊學生的積極性，在評價時，老師應該注意保護學生的自尊心，不時地鼓勵學生，讓他們不至于在老師的評價中變的沮喪，從而不再喜歡學習;老師在評價時，還可以進行根據(jù)不同學生的特點和性格來進行評價，比較害羞的學生就可以以鼓勵的方式進行評價，比較調(diào)皮的學生在評價時可以適當?shù)嘏u，這樣的評價才利于學生的發(fā)展，也顯得教學很人性化。如何讓老師的評價變得更加有意義，如何讓評價方式變得創(chuàng)新和多元，這需要老師在實際教學中不斷探索，只要去嘗試，總會找到適合的評價方式來完成教學評價的。

（二） 評價方式應該多種多樣

教學評價，是對課堂的完善和改進，評價方式可以多種多樣。老師對學生進行評價，學生的課堂表現(xiàn)，回答問題情況以及作業(yè)完成情況老師都可以進行評價，讓學生明白自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要改進，這樣才可以讓學生不斷改變自己，不斷進步。學生也可以對老師進行評價，這樣可以使評價具有多向性。老師的教學方式，教學內(nèi)容的設(shè)置以及課堂教學時的表現(xiàn)等等，學生都可以進行評價，讓老師了解自己的教學在學生眼里到底是什么樣的，畢竟我們的教學是以學生為主，學生的意見和評價是很重要的，它可以促進老師教學的進步，可以讓老師的教學更加適應自己的學生。還可以學生之間互相評價，有些學生比較害怕老師的評價，有時候老師的評價也會過于片面和主觀，讓學生來對自己的同學進行評價，可以使評價變得更加容易接受，也可以更加全面，在同學的互評中，可以加深學生之間的交流，從而讓整個班級的氛圍變得更加和諧，同學之間變得更加親近，這樣也利于教學的有效進行。評價方式多種多樣，要保障課堂教學，評價方式也是至關(guān)重要的，哪種方式比較適合自己的課堂，需要老師不斷去嘗試，從而找到適合自己課程的方法，來進行有效的教學評價。

（三） 評價應該結(jié)合課程的特點

每個課程都有自己的特點，語文課堂更多注重表達，數(shù)學課堂更多注重邏輯思維能力的鍛煉，計算機課堂則更多對于實際操作的掌握情況來進行要求，如何根據(jù)每個不同的課堂來進行有效評價，需要老師進行探索。以計算機課堂為例，老師可以要求學生將自己所教授的操作進行實際演練，然后老師實時進行評價，可以使評價既及時又有效。還可以設(shè)計一些評價系統(tǒng)，讓學生在網(wǎng)絡上可以看到老師對自己的評價。計算機課堂，常常和電腦聯(lián)系在一起，在進行評價時，可以多借助電腦這個工具，讓評價的渠道和方式變得更加方便和快捷。在電腦上隨便一點就可以獲得老師和同學對自己的評價，也可以讓學生對計算機技術(shù)更有興趣，從而利于課程的教學。學生在電腦上進行評價時，也在不斷熟悉著計算機相關(guān)的操作，利于所學內(nèi)容的掌握。每個課程都有自己的特點，計算機課程因為有計算機的參與，實操性更強，在教學評價時，融入計算機技術(shù)，這也是教學評價的創(chuàng)新，也能實現(xiàn)教學評價的有效性，值的在實際教學中運用。

教學評價的目的，是為了讓老師的教學、學生的學習變得更加有效。如何進行評價，如何讓評價變得更加有意義，需要老師不斷地探索和改進。在實際評價中，老師評價的方式、評價的多向性和評價的手段都可以不斷改進，這樣才利于教學。計算機專業(yè)，在評價時可以多借助計算機技術(shù)，實現(xiàn)教學和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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