新高考形勢(shì)下高中化學(xué)高考備考策略分析

摘 要：在新課程理念的影響之下，高中教育逐漸從以往的“應(yīng)試式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)型”教學(xué)，同時(shí)高考的形勢(shì)也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，教育的改革核心逐漸偏向于創(chuàng)新能力與實(shí)踐性能力。高中化學(xué)是一門(mén)著重于培養(yǎng)與提升學(xué)生的研究與探索能力的學(xué)科，在考試方面相對(duì)于其他課程而言更加困難。對(duì)此，為了更好地提高學(xué)生考試成績(jī)，本文詳細(xì)分析新高考形勢(shì)下高中化學(xué)高考備考策略。

關(guān)鍵詞：新高考形勢(shì)；高中化學(xué)；備考策略

一、 引言

教育改革的全面落實(shí)導(dǎo)致許多師生無(wú)法抓住教育的重點(diǎn)，甚至脫離了以往的教育思路。大多數(shù)教師并不能充分地掌握新課程環(huán)境下對(duì)于高中化學(xué)課程的教育重點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)方面也較為迷茫，這也間接地降低了高考的復(fù)習(xí)效率，這一些問(wèn)題都間接影響著高中化學(xué)在高考前的備考質(zhì)量。對(duì)此，探討新高考形勢(shì)下高中化學(xué)高考備考策略具備顯著的教育改革作用。

二、 明確教育環(huán)境，掌握備考目標(biāo)

在新課程教育改革之后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教育模式相比存在著顯著的差異。在《普通高等學(xué)校的招生全通統(tǒng)考》以及《考試綱要》當(dāng)中對(duì)于新課程改革之下的教育內(nèi)容、題型、難易程度以及命題等方式均有一定的介紹。同時(shí)綱領(lǐng)性的教育文件在出臺(tái)之后，也一定程度的規(guī)范了課改改革之后的教育內(nèi)容、目的以及方法，并為各個(gè)地區(qū)提供了一定的考核前備考目標(biāo)與方向。

首先，需要注重《考試大綱說(shuō)明》的主要內(nèi)容。目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都采用“3+1”的高考方式，也就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文科或理科綜合。對(duì)此，化學(xué)科目的考試屬于理科綜合當(dāng)中的一門(mén)，所以學(xué)生需要在同一門(mén)考試當(dāng)中完成物理、化學(xué)、生物三門(mén)課程。相對(duì)而言，考試時(shí)間并不是非常寬裕，同時(shí)學(xué)生的做題時(shí)間較為緊張，這就需要對(duì)考試內(nèi)容有一定的備考準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于一些主干知識(shí)的備考準(zhǔn)備。與此同時(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)科目的考試難易程度一般在0.6左右，所以在化學(xué)科目當(dāng)中可以按照教育大綱和相關(guān)說(shuō)明控制一部分的備考范圍，在化學(xué)科目的備考過(guò)程中以核心的主干知識(shí)作為主體，并以部分重點(diǎn)內(nèi)容作為輔助進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在備考的過(guò)程中壓力也更低，信心更強(qiáng)。

三、 掌握學(xué)情，保障備考質(zhì)量

目前新課程的教育大綱明確了教育的目標(biāo)與方法，并基本指出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)方向與范圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的能力要求也在明顯提高，更加注重學(xué)生自身能力方面的成長(zhǎng)，將學(xué)生作為核心。在實(shí)際備考過(guò)程中，需要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，針對(duì)性地改進(jìn)備考質(zhì)量。

例如，在初中教育當(dāng)中，學(xué)生是在初三才開(kāi)始接觸化學(xué)，并且應(yīng)用一年的時(shí)間對(duì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)概念與常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入到高中之后，化學(xué)知識(shí)突然轉(zhuǎn)變到另一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育內(nèi)容相對(duì)而言有著明顯的擴(kuò)大和深入，在學(xué)習(xí)方面、方法以及基礎(chǔ)能力方面均存在明顯的斷層問(wèn)題。這也間接地提高了高中化學(xué)課程的教育難度。例如，高中化學(xué)教育中元素周期表均為基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容。對(duì)此，在高考備考的過(guò)程中，首要任務(wù)便是將類似于元素周期表的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行備考，從而最大程度減少學(xué)生斷層問(wèn)題。另外，初中階段的短時(shí)間化學(xué)教育并沒(méi)有為學(xué)生提供扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)入到高中之后，更加廣泛、深入、抽象的化學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生有長(zhǎng)時(shí)間的不適應(yīng)。對(duì)此，高中化學(xué)課程的內(nèi)容繁瑣性以及課時(shí)本身的有限性約束較為明顯，要求學(xué)生需要在每一個(gè)模塊當(dāng)中尋找到符合自身的高效率備考方式。例如，在教學(xué)《生活中常見(jiàn)的兩種有機(jī)物》的課程時(shí)，備考主要是掌握有機(jī)物的類型差異以及特點(diǎn)，從而針對(duì)性的進(jìn)行備考，提高備考效果。

四、 創(chuàng)新備考方法，優(yōu)化備考質(zhì)量

研究并掌握了相關(guān)的教育大綱以及考情基礎(chǔ)上，可以探討并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)的各種問(wèn)題，并針對(duì)性地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，改進(jìn)教師的教學(xué)方式。在實(shí)際的備考過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，先學(xué)后教，這一種教育理念主要是借助學(xué)生獨(dú)立的自主性學(xué)習(xí)為主，教師的課堂教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)可以對(duì)化學(xué)內(nèi)容有一定的記憶與理解，并獲得相應(yīng)的結(jié)論，之后教師再進(jìn)行統(tǒng)一性的講解可以促使學(xué)生在驗(yàn)證結(jié)論的同時(shí)更深入地記憶相關(guān)知識(shí)，從而節(jié)約備考的時(shí)間，提高備考效率。例如在“乙酸乙酯的制備”復(fù)習(xí)過(guò)程中教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)套材等因素決定分組，在實(shí)驗(yàn)之前每個(gè)小組需要提供小組實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，這都需要小組人員自己協(xié)調(diào)分工進(jìn)行完成，這樣做可以防止學(xué)生學(xué)習(xí)的懶散性，還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。合理的分工能使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)記錄，歸納總結(jié)乙酸乙酯制取的方法和乙酸乙酯性質(zhì)的驗(yàn)證，最后需要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每人一份。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，教師主要起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，解決學(xué)生的疑惑和糾正操作中的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師還需要提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，畢竟實(shí)驗(yàn)是個(gè)有趣的過(guò)程，但不是走流程，化學(xué)的學(xué)習(xí)我們需要透過(guò)現(xiàn)象結(jié)果來(lái)探討本質(zhì)。通過(guò)這樣的化學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作的方式在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)探究性能力的培養(yǎng)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；其次，先教后學(xué)，化學(xué)課程當(dāng)中有一部分知識(shí)是從學(xué)習(xí)之后逐漸引出的一些基礎(chǔ)性概念、理論以及定義，這一些都是化學(xué)課程的核心內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生很難理解的一些內(nèi)容，教師可以借助課堂對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行理解。對(duì)此，教師便可以先進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展討論，以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去研究相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教育的最終目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從多角度探討高考的具體形勢(shì)，同時(shí)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，掌握考試綱要，真正做到對(duì)新高考形勢(shì)的理解與掌握，總結(jié)考高備考的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)框架，從而在減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升復(fù)習(xí)的效率，充分展現(xiàn)教師的引導(dǎo)與教育作用。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭秀波，福建省惠安第五中學(xué)。endprint