高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑研究

摘 要：新時(shí)期背景下，在教育教學(xué)改革的過程中，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用性，有機(jī)結(jié)合教學(xué)和生活，已經(jīng)逐漸成為新課程改革的主要目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，教育和生活之間的關(guān)系備受關(guān)注，所以，生活化教學(xué)的強(qiáng)化也逐漸成為教育改革的重要任務(wù)?；诖?，文章將高中化學(xué)作為研究重點(diǎn)，闡述了生活化教學(xué)在其中的有效應(yīng)用，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑；研究

一、 高中化學(xué)生活化教學(xué)問題研究

1. 開發(fā)利用率有待提高

在高中化學(xué)教學(xué)中，和生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容很多，具體表現(xiàn)在化學(xué)元素和相關(guān)化合物、化學(xué)概念和化學(xué)理論知識(shí)等方面。作為化學(xué)教師應(yīng)對(duì)生活化化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)新與想象思維能力不斷增強(qiáng)。但在實(shí)踐過程中，能夠利用生活實(shí)踐活動(dòng)作為化學(xué)素材開展教學(xué)的教師比重不到17%，仍有很多教師難以靈活地運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐，而且缺乏開發(fā)利用生活化教學(xué)資源的意識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與效率。

2. 重視程度不到位

化學(xué)教師教學(xué)的水平與其自身職業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)技能緊密相連，所以，教師也一定要具備與教材實(shí)踐部分相關(guān)的理論知識(shí)，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)素材的延伸，貫徹并落實(shí)生活化教學(xué)。但是，絕大部分教師對(duì)于生活化素材的了解和熟悉程度并不深入，始終無法在實(shí)踐教學(xué)中靈活使用，所以，難以將教學(xué)效果充分突顯出來。

3. 素材了解不深入

在應(yīng)試教育思想的影響下，高中階段的師生壓力都很大。學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，而教師的工作負(fù)荷也相對(duì)較大，很難有更多的時(shí)間參與到生活化備課研究中，所以教學(xué)資源開發(fā)效果不理想。部分教師也沒有高度重視生活化教學(xué)的重要作用，忽略生活素材在實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要性，與新課改教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，生活化教學(xué)形式化嚴(yán)重。

二、 改進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

1. 教學(xué)素材的生活化

在化學(xué)教學(xué)中引入生活素材十分重要，因高中化學(xué)知識(shí)概念性與抽象性較為明顯，所以增加了學(xué)生的理解難度。在這種情況下，教師應(yīng)將生活素材合理地引入其中，不斷強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的重視，同時(shí)在導(dǎo)入生活素材的基礎(chǔ)上更好地感悟化學(xué)理論，注重化學(xué)原理推導(dǎo)。這樣一來，能夠?qū)W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可以在教學(xué)過程中有效地拓展。其中，在寒潮影響之下，我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)了強(qiáng)降雪的天氣，必須對(duì)除雪劑或者是鹽進(jìn)行使用，對(duì)路面積雪進(jìn)行清理。而鹽在積雪處理中的作用就可以應(yīng)用在探討化學(xué)性質(zhì)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的化學(xué)原理進(jìn)行研究，使其能夠有效地融合新舊知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

2. 情境創(chuàng)設(shè)的生活化

（1）情境的生活化

所謂的生活化情境，具體指的就是通過對(duì)生活經(jīng)歷與播報(bào)熱點(diǎn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，對(duì)生活現(xiàn)象予以有效地關(guān)注，并在其中找出涵蓋的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以保證學(xué)生對(duì)生活予以深入地理解，有機(jī)融合生活和化學(xué)思想。其中，在氧化現(xiàn)象教學(xué)過程中，最常見的生活現(xiàn)象就是84消毒劑。教師可以通過對(duì)消毒劑的運(yùn)用，探究成分以及使用84漂白劑后衣服會(huì)發(fā)黃的原因。通過對(duì)生活現(xiàn)象情境來對(duì)問題進(jìn)行合理地設(shè)置，在問題深入的背景下，要求學(xué)生猜測(cè)問題的答案，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予關(guān)注。隨后，教師再次進(jìn)行引導(dǎo)，由于水體中含有大量鐵，在漂白的過程中，84消毒劑中的物質(zhì)會(huì)和鐵元素發(fā)生反應(yīng)，導(dǎo)致衣服顏色發(fā)生改變。究其原因，就是氧化反應(yīng)所導(dǎo)致。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)ρ趸拍钸M(jìn)行深入地理解，并且延伸出對(duì)其他類似現(xiàn)象的理解，使學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力不斷提高。

（2）情境的故事化

與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事也可以被當(dāng)作情境生活化的主要素材，化學(xué)教師就可以利用故事所具有的趣味性以及新奇性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其探究化學(xué)現(xiàn)象的欲望不斷增強(qiáng)。在對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行研究的同時(shí)，使學(xué)生分析的能力提高，不斷強(qiáng)化其對(duì)于生活的感知。其中，在《富集在海水中的氯元素》的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講述防毒面具發(fā)明的故事，使學(xué)生的好奇心與求知欲望不斷增強(qiáng)。根據(jù)專家學(xué)者在野豬行為方面的研究發(fā)現(xiàn)，野豬在聞到刺激性氣味的時(shí)候會(huì)將鼻子埋入到泥土當(dāng)中進(jìn)行呼吸，主要的原因就是泥土疏松性能夠過濾和吸附氯氣，這也是研發(fā)防毒面具的主要原理。所以，防毒面具外形一般會(huì)選擇使用豬嘴的形狀，而其內(nèi)部還會(huì)選擇使用多孔特質(zhì)，對(duì)泥土疏松性能進(jìn)行仿造。在聽了這一故事以后，學(xué)生不僅可以了解防毒面具的相關(guān)內(nèi)容，同樣對(duì)氯氣毒性也有所熟悉，進(jìn)而對(duì)氯氣化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高興趣。通過故事化情境的教學(xué)，與生活實(shí)際有效契合，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。

3. 布置練習(xí)題的生活化

化學(xué)習(xí)題布置也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要方式，能夠使知識(shí)得以鞏固?；瘜W(xué)教師應(yīng)高度重視習(xí)題鞏固與強(qiáng)化的重要性，并且將知識(shí)深度和廣度不斷延伸，盡量規(guī)避學(xué)生解題的枯燥感，更深入地探索化學(xué)知識(shí)。所以，化學(xué)教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活問題的解決能力。其中，在《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》教學(xué)過程中，教師就可以借助實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而深入掌握化學(xué)反應(yīng)速率與限度的概念，對(duì)相關(guān)公式予以合理地運(yùn)用進(jìn)行化學(xué)計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的習(xí)題，例如：為何將食物放置在冰箱中可以延長(zhǎng)保存的時(shí)間？鐵質(zhì)的門窗生銹怎樣進(jìn)行處理？像這種類型習(xí)題訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同樣可以對(duì)其觀察能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固是循環(huán)且延續(xù)的過程。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生更快地吸收并內(nèi)化化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于化學(xué)知識(shí)的梳理以及總結(jié)。只有具備學(xué)以致用的能力，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)高中化學(xué)生活化教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

孫素欣，河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局。endprint