高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略研究

摘 要：物理是一門(mén)需要理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助作用。課堂是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，教師要從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用符合高中物理教學(xué)要求，能提高學(xué)生自主探究意識(shí)，主動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論內(nèi)容，完善物理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，闡明探究性教學(xué)開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究性實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；提升趣味性

一、 引言

物理不同于其他高中學(xué)科，它的綜合性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，因此，大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分重視理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視了探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展改變這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀。教師在探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行有針對(duì)地教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)都能得到一定程度的提升。

二、 激發(fā)探究興趣

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，過(guò)分重視理論知識(shí)點(diǎn)的講述，將學(xué)生變成了物理知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，導(dǎo)致他們理論知識(shí)豐富，但是探究能力較差，同時(shí)在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，將探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)作物理教學(xué)的重要部分，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)也要適當(dāng)增加物理教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理探究的魅力，激發(fā)探究欲望，為下階段的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生探究欲望的激發(fā)需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，拉近和學(xué)生之間的距離，通過(guò)交流明確學(xué)生的興趣所在，將其作為探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)課堂。教師在教學(xué)中也不能急于求成，要在潛移默化中使用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提高學(xué)生探究水平，改變學(xué)生對(duì)物理的刻板印象。

例如，在進(jìn)行“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)重視探究性實(shí)驗(yàn)趣味性的提升。課堂的開(kāi)始我和學(xué)生一起溫習(xí)了上堂課講述的勻變速直線運(yùn)動(dòng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，接著我拿出一個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生對(duì)它充滿了好奇，在好奇心的驅(qū)使下他們主動(dòng)要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)做出適當(dāng)指導(dǎo)，但是不會(huì)過(guò)分干涉，目的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然后我要求學(xué)生探究書(shū)本中講述的“逐差法”，運(yùn)用它來(lái)驗(yàn)證物理關(guān)系式。由于之前探究性實(shí)驗(yàn)課堂趣味性的提升，學(xué)生積極地探究“逐差法”運(yùn)用方法，最終通過(guò)自己的努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在有趣的探究性實(shí)驗(yàn)中能在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，完成相應(yīng)任務(wù)，鞏固物理基礎(chǔ)。

三、 開(kāi)展合作探究實(shí)驗(yàn)

合作意識(shí)和自主探究習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要保障，教師可以開(kāi)展合作式的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在探究中明確合作的重要性。學(xué)生因?yàn)橄忍旌铜h(huán)境等因素影響出現(xiàn)了物理能力的差異，教師在開(kāi)展合作式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要正確處理能力差異問(wèn)題，一是遵守小組成員分配的公平性，保證每個(gè)小組中既有能力突出的學(xué)生也有現(xiàn)階段相對(duì)落后的學(xué)生，二是秉持互補(bǔ)性原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行有效的組合，在合作探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步。

合作探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展為學(xué)生提供了新的物理學(xué)習(xí)途徑，能有效節(jié)省學(xué)生課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)探究效率，并且在合作中出現(xiàn)思維的碰撞，完善物理素養(yǎng)。例如在進(jìn)行“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多人合作完成，因此，我會(huì)根據(jù)課前對(duì)學(xué)生能力的了解對(duì)他們進(jìn)行小組的分配。在課堂的開(kāi)始我先讓每個(gè)小組中物理理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生為其他小組成員講述這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，為下階段的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展打下基礎(chǔ)，接著我要求小組通過(guò)合作來(lái)完成數(shù)據(jù)的測(cè)量，并且通過(guò)數(shù)據(jù)探究來(lái)得到“力的平行四邊形定則”。在自由的物理實(shí)驗(yàn)氛圍中，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)和理論基礎(chǔ)好的學(xué)生努力合作，保證實(shí)驗(yàn)的成功率，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的探究達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在合作式的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮每個(gè)人的能力，讓每位學(xué)生都參與到了物理知識(shí)點(diǎn)的探究中，展示了探究性物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升效果。

四、 開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)

隨著學(xué)生物理學(xué)習(xí)要求的不斷提高，僅僅通過(guò)課堂45分鐘的教學(xué)很難達(dá)到好的教學(xué)效果，因此，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀完成實(shí)驗(yàn)的拓展，為學(xué)生開(kāi)辟更多的探究實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)更好地發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，同時(shí)因?yàn)檎n外環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際的貼近，保證了他們的探究積極性，會(huì)主動(dòng)投入實(shí)驗(yàn)探究中，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課外探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)源于生活，明確物理學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要作用，幫助培養(yǎng)良好的物理探究習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“測(cè)定金屬的電阻率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生走出課堂，利用課余時(shí)間讓學(xué)生在生活中尋找適合的金屬材料，帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這因?yàn)椴皇浅Ｒ?guī)的教學(xué)時(shí)間，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)而言比較寬松，他們會(huì)主動(dòng)利用自己零碎的課余時(shí)間根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且探究書(shū)中相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。最終學(xué)生在課外探究實(shí)驗(yàn)中測(cè)出了自己選擇金屬的電阻率，培養(yǎng)了自主實(shí)驗(yàn)的自信心。教師要多使用課外探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將物理學(xué)習(xí)融入生活，幫助掃清未來(lái)物理學(xué)習(xí)道路上的障礙。

五、 結(jié)語(yǔ)

物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，提高物理知識(shí)的運(yùn)用水平，完成物理綜合能力的升華。本文論述了探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂中的開(kāi)展策略，希望能給其他教育工作者啟發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：

聶貴君，山西省朔州市朔城區(qū)第一中學(xué)校。endprint