淺談農(nóng)村幼兒園的健康活動(dòng)

摘要：當(dāng)前農(nóng)村幼兒園健康活動(dòng)在認(rèn)知、組織、評(píng)價(jià)上仍存在有待提高的問(wèn)題，可從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍、挖掘自然資源、規(guī)范健康活動(dòng)等方面進(jìn)行組織實(shí)施，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園健康活動(dòng)的實(shí)效，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；健康；活動(dòng)

健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，幼兒時(shí)代的健康不僅提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為他們的一生健康奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園要以健康教育為抓手，以健康生活為落點(diǎn)，以健康人格為目的，通過(guò)全方位的教育活動(dòng)，達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”之目標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園健康活動(dòng)在認(rèn)知、組織、評(píng)價(jià)上仍有待提高，下面就結(jié)合自身工作特點(diǎn)，談?wù)勣r(nóng)村幼兒園組織與開(kāi)展健康活動(dòng)幾點(diǎn)思考。

一、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望

校園環(huán)境是幼兒園文化的載體，將健康運(yùn)動(dòng)特色貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，因此農(nóng)村幼兒園要注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍：如幼兒園每班設(shè)立運(yùn)動(dòng)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)投放的體育器械根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而更新，幼兒每天自由地選擇游戲內(nèi)容盡情地玩耍，開(kāi)放式的活動(dòng)中滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。再如運(yùn)動(dòng)氛圍布置：樓梯走廊垂掛不同高度的小皮球，讓幼兒跳、摸、頂，發(fā)展幼兒的跳躍、平衡能力；在走廊地面上畫(huà)上“跳房子”、“跳飛機(jī)”；在大門(mén)門(mén)廳墻面貼上各種體育競(jìng)技的標(biāo)志；樓梯墻面分別懸掛民俗運(yùn)動(dòng)、體育明星、奧運(yùn)知識(shí)的圖片。當(dāng)孩子們看到高矮不同的小皮球、色彩斑斕的“跳格子”會(huì)躍躍欲試；當(dāng)孩子們目睹家鄉(xiāng)民俗競(jìng)技的趣事甚至親身游戲時(shí)，心底油然而生那種瘋狂；當(dāng)孩子們看到體育明星的金牌，聽(tīng)著他們成長(zhǎng)、奪冠的故事，心里會(huì)涌動(dòng)一種激情的欲望。

二、 挖掘自然資源，豐富幼兒戶(hù)外活動(dòng)

陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材。”農(nóng)村幼兒園教師是健康活動(dòng)有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)的主體力量，要充分運(yùn)用農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展健康教育活動(dòng)，增添教育的真實(shí)性與存在感，讓幼兒在活動(dòng)中留下深刻的體驗(yàn)感。

（一） 利用自然資源、廢舊物品自制運(yùn)動(dòng)器械

教師要充分挖掘和利用農(nóng)村幼兒園身邊的豐富資源，制作出更多適合幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的器材，使其發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)更有效開(kāi)展。在平衡區(qū)中，投放用竹子做成的小高蹺、小竹梯；廢舊飲料罐制作的梅花樁等，鍛煉幼兒的平衡能力；在力量區(qū)中，利用廢舊的飲料罐做成的拉力器；廢舊礦泉水桶做成的滾桶，鍛煉手臂肌肉的力量；在投擲區(qū)，利用酒糟簍和松果做成了“五彩球”，通過(guò)拋球、投球、你拋我接或自?huà)佔(zhàn)越拥炔煌绞藉憻捔撕⒆觽兊耐稖?zhǔn)能力；利用稻草編織成大小合適的蒲團(tuán)，既可當(dāng)飛盤(pán)飛，又可當(dāng)車(chē)輪滾，還可當(dāng)帽子頂?shù)?，使一種器械發(fā)揮多種作用，達(dá)到一物多玩的效果……在充滿(mǎn)大自然氣息的游戲活動(dòng)中，幼兒不僅開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，還鍛煉了他們基本動(dòng)作能力。

（二） 根據(jù)地理資源、民俗風(fēng)情組織戶(hù)外活動(dòng)

教師應(yīng)充分利用農(nóng)村地理資源、歷史文化資源等得天獨(dú)厚的條件，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)，使幼兒在實(shí)地中獲得鍛煉。如農(nóng)村有一望無(wú)垠的稻田，稻子收割完，田野時(shí)常成為幼兒健康活動(dòng)的樂(lè)園，老師帶領(lǐng)幼兒到田間走田埂路、跳障礙；做“泥彈”玩投擲的游戲；把干稻草堆成小山，玩沖山頭的游戲；或把稻草扎成稻草人，玩捉迷藏的游戲；孩子們?cè)谕嬷猩眢w素質(zhì)得到了提高。歷史文化資源也是寶貴的教育資源，農(nóng)村幼兒園綜合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗開(kāi)發(fā)“走故事”“游龍”“舞龍燈”“游大棕”等豐富的運(yùn)動(dòng)游戲，在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時(shí)，也喚醒幼兒對(duì)農(nóng)村的良好認(rèn)知，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

三、 規(guī)范健康活動(dòng)，提高幼兒身心素質(zhì)

《指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！比绾我?guī)范健康活動(dòng)，提高幼兒的身心素質(zhì)呢？

（一） 科學(xué)安排時(shí)間，合理分配密度和強(qiáng)度

農(nóng)村幼兒園在活動(dòng)組織健康活動(dòng)上普遍存在講解密度、示范密度過(guò)長(zhǎng)，練習(xí)密度不足、強(qiáng)度不夠的問(wèn)題。幼兒園的女教師出于安全考慮“束縛”幼兒，往往不敢運(yùn)用一些強(qiáng)度大、險(xiǎn)度高的內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠一夠”的樂(lè)趣，失去挑戰(zhàn)困難的鍛煉機(jī)會(huì)。特別是男孩子，不需要付出太多的努力就能輕松“達(dá)標(biāo)”，既影響了鍛煉身體的效果，也對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。教師可采取融合式、集體式、田野式活動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)安排準(zhǔn)備活動(dòng)、基本活動(dòng)、放松活動(dòng)的時(shí)間，合理分配練習(xí)的密度和強(qiáng)度。練習(xí)密度應(yīng)該占整個(gè)活動(dòng)的50%～70%，練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)呈拋物線(xiàn)狀態(tài)，減少幼兒的等待時(shí)間，教師的講解、評(píng)價(jià)要精簡(jiǎn)，放松活動(dòng)要積極有效。

（二） 重視品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)健康和諧全面發(fā)展

幼兒健康教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)幼兒不怕困難、積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。在組織健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)選擇一些強(qiáng)度較大，具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，如《紙板游戲》，教師在設(shè)計(jì)時(shí)巧妙將立定跳遠(yuǎn)、爬、跨越等動(dòng)作融合在游戲中，幼兒要過(guò)闖關(guān)必須先跳過(guò)小溝，跨過(guò)一個(gè)一個(gè)木墩、爬過(guò)沼澤地。在“快樂(lè)向前沖” 闖關(guān)游戲中幼兒通過(guò)瘋環(huán)跳躍，巧妙過(guò)河，穿越障礙物等環(huán)節(jié)，幼兒大膽探索紙板一物多玩，在游戲中幼兒體驗(yàn)自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感；在游戲中幼兒體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試堅(jiān)持到底的品質(zhì)?！都埌逵螒颉凡粌H發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，同時(shí)也大大增強(qiáng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒健康和諧全面發(fā)展。

（三） 講究評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)幼兒持續(xù)健康成長(zhǎng)

教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，既要看到幼兒的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒，又要針對(duì)不足提出改正的方法，激發(fā)下次活動(dòng)的興趣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異提出不同要求，多采用縱向比較讓幼兒與自己的點(diǎn)滴進(jìn)步比較，讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。少用橫向比較，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，挫傷幼兒的積極性。如當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有所創(chuàng)新時(shí)，“真棒”；當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有所進(jìn)步時(shí)，“加油”；當(dāng)幼兒有所畏懼時(shí)，“沒(méi)關(guān)系，相信你”，讓幼兒在教師循循善誘的鼓勵(lì)中獲得健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鶴琴教學(xué)法[M].教育科學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：羅曉霞，福建省龍巖市連城縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint